《為“真學(xué)”而教》讀書心得.doc

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1、《為“真學(xué)”而教》讀書心得讀書心得讀完馮衛(wèi)東院長(zhǎng)的，思考很多：作為教師，教什么、怎么教，如何才能培養(yǎng)孩子的必備品格和關(guān)鍵能力？沒有思想的變革就沒有其他變革。一、真學(xué)，從兒童立場(chǎng)出發(fā)兒童是學(xué)習(xí)的主體，我們要從兒童的本身的角度去看待學(xué)習(xí)，教師要不時(shí)回到兒童時(shí)代，用那時(shí)的心與理來(lái)“度”孩子的內(nèi)心感受、學(xué)習(xí)體驗(yàn)，不能以為自己懂的東西學(xué)生也該懂。做到回歸“童我”，以己“度”人。二、真學(xué)，在質(zhì)量與效率的和諧共生中發(fā)生聽、看得來(lái)的知識(shí)雖然來(lái)得快，但通過“做”、思考、感悟才會(huì)久遠(yuǎn)的影響、潤(rùn)澤孩子的心智成長(zhǎng)和精神發(fā)育。重

2、視教育質(zhì)量才是真正的實(shí)效教育，重視教育質(zhì)量也必然派生出真正的教育效率。三、是真學(xué)，依據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生“獲得”來(lái)衡量衡量教師教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)最主要的三標(biāo)即課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)和課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。而學(xué)生的“獲得”則指學(xué)生的增值，這個(gè)增值不僅僅指知識(shí)，還包括學(xué)生核心素養(yǎng)的方方面面，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力的增長(zhǎng)，學(xué)習(xí)到的方法，學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能,學(xué)習(xí)的意義收獲。方向比速度更重要有“真學(xué)”理念的提出，必有“假學(xué)”情形的存在一一帶得走的錯(cuò)教有存在合理性嗎？“多多”就能“益善”嗎?碎問而閃存的能不是惰性知識(shí)嗎？立竿見影能有續(xù)航力嗎？行云流

3、水能打開思維的通道嗎？圓滿真是一種教學(xué)功德嗎?這些問題我從來(lái)沒有反問或檢討過自我，甚至成為許多人共同的追求：追求在最短時(shí)間里給學(xué)生最多知識(shí)，追求最高正確率，追求課堂零缺陷、零遺憾、零阻礙……馮老師帶領(lǐng)我們回到教育原點(diǎn)，回到兒童，以辯證的眼光看待和辨析多與少、好與壞、快與慢、流暢與阻礙、圓滿與缺憾我們可以看到貫穿其間的一個(gè)執(zhí)著信念：不剝奪兒童真實(shí)學(xué)習(xí)的權(quán)利，還兒童完整的學(xué)習(xí)過程，讓他們?cè)谔魬?zhàn)中獲得思維的發(fā)展，獲得自我成長(zhǎng)的力量。而所謂立竿見影、行云流水的課堂，正背離了這樣的初衷一一以教師的教代替學(xué)生的學(xué)，

4、以部分學(xué)生的學(xué)代替全體學(xué)生的學(xué)，以一種思維運(yùn)作代替另一種思維運(yùn)作，以外在的顯學(xué)代替思維的潛學(xué)，以“機(jī)顯”代替“人思”，以結(jié)果代替過程，以告訴代替體驗(yàn)，以示范代替試錯(cuò)……于是，兒童缺席了，真學(xué)離場(chǎng)了。讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生書的下篇提出九種“改課”舉措：激發(fā)情意，充滿想學(xué)的能量;培植自覺，共建會(huì)學(xué)的良方；引導(dǎo)傾聽，凝聚靜學(xué)的內(nèi)力;發(fā)生經(jīng)歷，展開“讓學(xué)”的旅程;改造問題，漸入深學(xué)的幽境;設(shè)置障礙，撩撥“強(qiáng)學(xué)”的欲望;用好錯(cuò)誤，鼓舞敢學(xué)的信心;變組結(jié)構(gòu)，放大活學(xué)的功效；卷入“玩一動(dòng)”，走向樂學(xué)的勝地。涵蓋了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、教

5、與學(xué)策略、課程建設(shè)等多方面，全方位、高視點(diǎn)地勾勒出“讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生”的課堂愿景。在這篇里，“挑戰(zhàn)”“難度”“深度”“錯(cuò)誤”等是“出鏡率”較高的詞，它們組成真學(xué)課堂的共同特征：課程規(guī)定要講的不直接講，學(xué)生已會(huì)的不重復(fù)講，學(xué)生能自知的不搶先講，學(xué)生力有不逮、無(wú)法獨(dú)立發(fā)現(xiàn)或解決的不著急講;讓學(xué)生充分試錯(cuò)和暴露錯(cuò)誤，適當(dāng)?shù)刈屗麄兣霰?、膠著、糾結(jié)和摸索；當(dāng)有學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自我的錯(cuò)誤，只輕輕一點(diǎn)，又把臨門一腳的機(jī)會(huì)還給學(xué)生，更多由他們自力破門。引導(dǎo)學(xué)生悟理明道，將有質(zhì)量的時(shí)間更多花在長(zhǎng)效的核心知識(shí)上讀到這里，你是否會(huì)聯(lián)

6、想起那則著名的寓言？好心人不忍心看著毛毛蟲在蛹中苦苦掙扎，幫它破繭而出，結(jié)果這只早出的蝴蝶永遠(yuǎn)失去飛翔的力量。所以，要“抵抗住告訴學(xué)生任何應(yīng)該知道的東西的沖動(dòng)”（澳大利亞課程專家約翰?特納語(yǔ)），因?yàn)椤靶孤兑粋€(gè)可以由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的秘密，這是壞的教學(xué)法，甚至是一種罪惡”（荷蘭著名數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾語(yǔ)）。至此，“真學(xué)”課堂的藍(lán)圖清晰地展現(xiàn)在讀者眼前：它開放、多元，富于變化和啟迪，充滿挑戰(zhàn)與成長(zhǎng)，有時(shí)則是學(xué)生“批判思維的溫床,質(zhì)疑精神的沃土”。為真學(xué)而教，說(shuō)難也易，那就是要做到尊重學(xué)習(xí)：尊重兒童的學(xué)習(xí)愿望，并

7、將其引領(lǐng)到核心價(jià)值、核心素養(yǎng)的方向;尊重兒童的學(xué)習(xí)能力，科學(xué)地干預(yù)和指導(dǎo)；尊重兒童的學(xué)習(xí)個(gè)性和學(xué)習(xí)差異。我們需要真學(xué)的理念，真正好的理念會(huì)轉(zhuǎn)化成教育的動(dòng)力，提升教育行為，但好的理念更需要我們以實(shí)際行動(dòng)展示和表現(xiàn)出來(lái)，化思想為行動(dòng)力！讀書心得》