淺談作文評(píng)改應(yīng)該注意的幾個(gè)問(wèn)題.doc

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1、淺談作文評(píng)改應(yīng)該注意的幾個(gè)問(wèn)題作文評(píng)改是作文教學(xué)過(guò)程中一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)，它是指在命題指導(dǎo)和作文的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生作文實(shí)踐中的成功經(jīng)驗(yàn)和存在問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)分析、歸納；通過(guò)評(píng)價(jià)，使學(xué)生知道自己的作文好在哪里，不夠在何處，該怎樣修改，從而提高作文水平。以往的作文評(píng)改往往是由教師一人獨(dú)攬，“一語(yǔ)定乾坤”，教師評(píng)語(yǔ)單調(diào)乏味，學(xué)生看了不明所以，真可謂“累死教師，愁壞學(xué)生?！比绾卧u(píng)改作文，大面積提高小學(xué)生作文水平，這是擺在每個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師面前的當(dāng)務(wù)之急。?一、多角度評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生作文熱情?作文是耕耘，是用腦，用筆耕耘心田大地的篇章。對(duì)學(xué)生苦心耕耘的結(jié)果，我們應(yīng)該珍視，應(yīng)從

2、不同的角度去看去評(píng)價(jià)學(xué)生的作文，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。因此我們教師要有一雙善于捕捉的慧眼，用放大鏡去尋找學(xué)生作文中的“閃光點(diǎn)”，進(jìn)行有效的表?yè)P(yáng)，以激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生的水平不一，其作文肯定會(huì)存在差異，我們應(yīng)該相信每個(gè)學(xué)生的作文都是其辛勤耕耘的結(jié)果，我們要珍視他們的勞動(dòng)成果。同時(shí)應(yīng)相信每一篇文章都有它的優(yōu)點(diǎn)，即使是最差的學(xué)生，只要你細(xì)心尋找，總會(huì)有其成功的地方：或標(biāo)點(diǎn)正確，或文字工整，或某一個(gè)句子特別通順。因此，我們可以因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生的文章起了一個(gè)新穎的題目而表?yè)P(yáng)，也可以因?yàn)橛辛艘粋€(gè)成功的開(kāi)頭、自然的過(guò)渡、含意深刻的結(jié)尾加以鼓勵(lì)，或因?yàn)檫x材特別好、描寫細(xì)致入微

3、、文章的構(gòu)思巧妙，布局精心，詳略得當(dāng)而給予贊賞。也許有的學(xué)生的文章并不怎么引人入勝，但可因其中有幾個(gè)詞用得準(zhǔn)確精練而給予肯定；或在文中用了擬人、比喻、夸張等修辭手法而夸獎(jiǎng)一番。另外，教師在評(píng)改中可以把單個(gè)學(xué)生的習(xí)作放在全班習(xí)作中去考查優(yōu)劣，進(jìn)行橫向批改，也可以將學(xué)生習(xí)作放到整個(gè)作文訓(xùn)練體系中，并參照他過(guò)去的習(xí)作，進(jìn)行縱向評(píng)改。前者有利于學(xué)生找出與他人的差距并超越自我，后者使學(xué)生在歷次訓(xùn)練中摒棄缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，逐步提高。?通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)充分肯定學(xué)生的點(diǎn)滴成功而點(diǎn)燃學(xué)生興趣的火花，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)力，讓學(xué)生樂(lè)寫，會(huì)寫?？梢?jiàn)，教師從學(xué)生作文的字、詞、句、標(biāo)題、選

4、材、結(jié)構(gòu)方面，甚至是從學(xué)生的作文態(tài)度等多角度挖掘?qū)W生作文的優(yōu)點(diǎn)，會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到老師是用心在評(píng)改他的文章。學(xué)生只有看到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步，才能激發(fā)起作文的興趣。有了興趣，學(xué)生寫作的積極性才會(huì)高，作文水平才會(huì)有明顯的提高?？偠灾處熞獜牟煌嵌?，充分挖掘?qū)W生的“閃光點(diǎn)”，讓不同水平的學(xué)生均能享受作文的樂(lè)趣，從而發(fā)揮作文評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用以提高學(xué)生作文能力。?二、使用好評(píng)語(yǔ)，保護(hù)學(xué)生創(chuàng)作欲望?語(yǔ)文教師評(píng)改學(xué)生的作文，是對(duì)學(xué)生寫作能力的鑒定，是教師與學(xué)生感情交流的渠道。好的評(píng)語(yǔ)，不僅能夠矯正學(xué)生作文中的失誤，而且能夠保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，從某種意義上講，又能促使學(xué)生人生

5、道路的轉(zhuǎn)變；反之，它會(huì)使學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生厭惡感，乃至?xí)?duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去信心。?1．實(shí)事求是，恰如其分。?學(xué)生完成一篇作文費(fèi)了相當(dāng)大的功夫，是心血的結(jié)晶，他期待著老師給下一個(gè)好的評(píng)語(yǔ)，最好是一番表?yè)P(yáng)。能滿足學(xué)生心理上的要求，就是激發(fā)學(xué)生的寫作興趣的一種良方。要做到這一點(diǎn)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，予以恰如其分的評(píng)價(jià)，既不夸大其優(yōu)點(diǎn)，也不舍棄缺點(diǎn)不談。講優(yōu)點(diǎn)，要做到全面，最好是通過(guò)比較的方式，將前一篇習(xí)作的缺點(diǎn)同該篇的優(yōu)點(diǎn)相比，給予肯定；談缺點(diǎn)要從善意出發(fā)，融情于筆端，開(kāi)導(dǎo)如流，恰當(dāng)中見(jiàn)真諦，反思中做修正，讓學(xué)生從評(píng)語(yǔ)中了解自己的長(zhǎng)處與不足，增強(qiáng)寫好作文的信心并能刻

6、苦寫作。?2．重點(diǎn)突出，抓住要害。?課文每一單元都有寫作的要求，教師在批改作文時(shí)要緊緊瞄準(zhǔn)要求，客觀分析，做出全面的評(píng)判?；镜淖龇ㄊ牵菏紫龋處熞獙?duì)全文做一瀏覽，找出錯(cuò)別字、病句以及在行文方面不規(guī)范的地方，提出改正方案；其次，從文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)上把握中心思想，看題目、看句子、看層次、看段落；再次，從文章的寫作手法上著眼，對(duì)文章的遣詞造句、布局謀篇、修辭手法的運(yùn)用等方面加以剖析；最后，在完成對(duì)思想、結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)評(píng)析的基礎(chǔ)上，寫出全文的評(píng)語(yǔ)。?3．眉總結(jié)合，全面分析。?一個(gè)高明的教師在評(píng)改作文時(shí)，常常就像一個(gè)高明的畫家一樣，不放棄對(duì)每一個(gè)細(xì)節(jié)的琢磨與修改。學(xué)生在

7、寫作時(shí)常常出現(xiàn)語(yǔ)句不通、關(guān)聯(lián)詞用法錯(cuò)誤、上下句聯(lián)系不緊密等問(wèn)題，讀起來(lái)令人覺(jué)得拗口。此時(shí)教師應(yīng)采取眉批的方法，在語(yǔ)病處提出修改意見(jiàn)（切記教師不要代他修改）。譬如，在旁邊標(biāo)出“用詞不當(dāng)，想一想換個(gè)什么詞更好呢？”、“句子不通順，請(qǐng)你改一改吧！”等。在眉批中，有時(shí)也會(huì)碰到學(xué)生寫出的一些名言警句、歇后語(yǔ)等，教師不禁為之拍案驚奇，可順手在一旁表示自己的感受“寫得真是太美啦！”、“真形象??！”。最后教師對(duì)文章進(jìn)行全面總結(jié)分析，給學(xué)生指出今后在寫作中的努力方向，促使其水平的不斷提高。?4．恰當(dāng)褒貶，掌握分寸。?給學(xué)生作文下評(píng)語(yǔ)，要做到恰當(dāng)褒貶，更多的是肯定優(yōu)點(diǎn)。每次提

8、出學(xué)生的缺點(diǎn)，最好不要與上一次重復(fù)，達(dá)到讓學(xué)生在幾年內(nèi)克服自己寫作