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1、新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文高效教學(xué)策略探析摘要：構(gòu)建高效課堂是素質(zhì)教育背景下的一個(gè)全新要求，尤其是對(duì)于小學(xué)教育而言，語(yǔ)文教學(xué)是提高學(xué)生的語(yǔ)言能力的重要課程，是為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的過(guò)程。本文對(duì)新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新策略進(jìn)行分析和探討，旨在構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂。關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語(yǔ)文；創(chuàng)新教學(xué)；策略中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1002-7661(2016)01-124-01傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主要沿用填鴨式模式，使得很多學(xué)生只是單純地記憶一些語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，比如一些詞匯、詩(shī)歌等，并沒(méi)有積極鍛煉學(xué)生的綜合能力水平，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言
2、應(yīng)用能力的提升有很大的影響。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該要切實(shí)踐行新課改理念，將培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力當(dāng)做教育的目標(biāo)。在新課改過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該要加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式的改進(jìn)，加強(qiáng)對(duì)各種全新的教學(xué)方法的應(yīng)用，從而使得小學(xué)語(yǔ)文課堂變得更加生動(dòng)、有趣，能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更好地應(yīng)用各種語(yǔ)文知識(shí)。當(dāng)然，在新課改推行的過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)還面臨著較多的問(wèn)題，對(duì)此要積極加強(qiáng)對(duì)這些問(wèn)題的解決。一、加強(qiáng)新課改理念的應(yīng)用當(dāng)前素質(zhì)教育目標(biāo)是為了提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，語(yǔ)文屬于文科類課程，也屬于一門(mén)重要的基礎(chǔ)課程，可以說(shuō)是其他任何課程學(xué)習(xí)的基
3、礎(chǔ),在教育體系中占冇的地位十分重要。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，應(yīng)該要積極加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力的培養(yǎng)，比如語(yǔ)言交際能力、語(yǔ)言閱讀能力、理解能力、邏輯思維能力等方面的訓(xùn)練和培養(yǎng)。當(dāng)前很多學(xué)校的教育管理工作依I口沿用比較傳統(tǒng)的方法，對(duì)于現(xiàn)代化的教育理念的認(rèn)識(shí)不夠，沒(méi)冇真正發(fā)揮教育的功能。在新課改理念下，應(yīng)該耍結(jié)合各種現(xiàn)代化教學(xué)理念與技術(shù)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，加強(qiáng)素質(zhì)教育環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，注重提高學(xué)生的綜合能力水平，從而提高學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)效率。二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中不斷激發(fā)學(xué)生的潛能小學(xué)生的可塑性較強(qiáng)，對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)，往
4、往可以取得事半功倍的效果。教師可以通過(guò)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，來(lái)積極引導(dǎo)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，使得學(xué)生能夠?qū)φZ(yǔ)文學(xué)習(xí)有更濃厚的興趣，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以不斷強(qiáng)化對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的領(lǐng)悟，并且能夠在知識(shí)的拓展過(guò)程屮挖掘自己的潛能。比如在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，可以加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，教師給學(xué)生提供一些閱讀的素材，比如一些優(yōu)秀的少年讀物，比如小說(shuō)、詩(shī)詞等，都是良好的閱讀素材。另外，教師還可以在班級(jí)內(nèi)舉辦寫(xiě)作比賽，讓學(xué)生根據(jù)自己所閱讀的材料進(jìn)行寫(xiě)作，并且在班級(jí)內(nèi)自行參與評(píng)獎(jiǎng)，對(duì)于得獎(jiǎng)的學(xué)生教師會(huì)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，在這種激勵(lì)下，很多學(xué)生都漸漸愛(ài)上了寫(xiě)作和閱讀，并且在循序漸進(jìn)的過(guò)程中提
5、高了自己的閱讀能力以及寫(xiě)作水平。三、加強(qiáng)情境化教學(xué)，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣想要提高小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的興趣愛(ài)好，并且能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，就應(yīng)該要讓小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)有更加熟悉的感覺(jué)，并且能夠很好地融入到語(yǔ)文教材中，所以加要加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中的情境設(shè)置，而且要?jiǎng)?chuàng)造出多元智能環(huán)境，幫助小學(xué)生的學(xué)習(xí)。很多小學(xué)生雖然對(duì)傳統(tǒng)的課程不感興趣，但是當(dāng)在課堂上加入了一些新的元素，比如音樂(lè)、游戲等活動(dòng)之后，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被再次激發(fā)。因此教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多元化的情境，為小學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境。比如在課堂上可以借助各種多媒體、新媒體為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元情
6、境，比如在講解與山水相關(guān)的詩(shī)詞時(shí),可以利用多媒體放一些圖片或者視頻，訃小學(xué)生能夠感受到我國(guó)的大好河川的壯闊，并且在播放圖片或者視頻的時(shí)候，還可以加入一些音樂(lè)，讓小學(xué)生能夠結(jié)合音樂(lè)加深對(duì)詩(shī)詞的理解，對(duì)詩(shī)詞中寄托的詩(shī)人的情感進(jìn)行理解。再比如在作文練習(xí)過(guò)程中，作文的主題是對(duì)自然進(jìn)行描寫(xiě)，如果單純地給小學(xué)生一個(gè)題目，貝0很難讓小學(xué)生將自然的美以及白己對(duì)自然的情感描述出來(lái)。但是當(dāng)教師利用各種多媒體給小學(xué)生呈現(xiàn)出一幅幅美麗的自然圖片以及優(yōu)美的咅樂(lè)時(shí)，小學(xué)生在放松的狀態(tài)下開(kāi)始感受自然，聯(lián)想自己在生活中所見(jiàn)到的自然景色，很快融入到意境中去，完成了一篇冇內(nèi)涵、
7、有情感的作文。四、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)新媒體的應(yīng)用隨著互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用不斷加深，各種媒介資源的傳播速度越來(lái)越快，對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大的幫助。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)新媒體的應(yīng)用，包括對(duì)各種新媒體資源進(jìn)行搜集、整理、傳播、應(yīng)用等過(guò)程。當(dāng)前很多教師也意識(shí)到傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程屮教學(xué)資源的單一性對(duì)學(xué)生造成的影響，因此積極拓展各種教學(xué)資源，加強(qiáng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的利用，使得各種類型的語(yǔ)文傳媒平臺(tái)在教學(xué)過(guò)程中得到廣泛應(yīng)用，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)水平的提升。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)新媒體資源的應(yīng)用，離不開(kāi)各種信息的共享。在新媒體教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生與教師之間的交流可以不再是傳統(tǒng)
8、的面對(duì)面形式，教師可以分享各種新媒體資源，另外，由于小學(xué)生的個(gè)性是比較張揚(yáng)的，他們也不太愿意受到管制和約束，如果教師對(duì)他們的約束越多，會(huì)造成他們的反抗越多。因此在教
