《誰先走》說課稿.doc

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1、《誰先走》說課稿各位評委老師，上午好今天我說課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第七單元第一節(jié)《誰先走》，下面我將從教材和學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)流程、板書設(shè)計六個方面進(jìn)行具體的闡述。一、說教材和學(xué)情本節(jié)內(nèi)容主要認(rèn)識游戲規(guī)則的公平性，在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容以前，學(xué)生已經(jīng)在四年級認(rèn)識可能性有大小的基礎(chǔ)上有了一定經(jīng)驗(yàn)，教材創(chuàng)設(shè)了學(xué)生生活中經(jīng)常遇到的下棋時怎么決定誰先走的情境，討論解決問題的方法，在這里層層深入地設(shè)計了三個問題，第一個問題是提出決定誰先走的辦法，第二個問題是討論是否對雙方公平，第三個問題是再設(shè)計一個對雙方都公平的游戲規(guī)

2、則。二、教學(xué)目標(biāo)基于以上我對教材的認(rèn)識，我制定了如下三維目標(biāo)：1．知識與能力：根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和試驗(yàn)數(shù)據(jù)，判斷簡單的游戲規(guī)則的公平性。會設(shè)計對雙方都公平的簡單游戲的規(guī)則。2．過程與方法：通過游戲活動，體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性和游戲規(guī)則的公平性，進(jìn)一步體會不確定現(xiàn)象的特點(diǎn)。3.情感、態(tài)度與價值觀：能積極參與游戲活動，主動與同伴交流自己的想法。三、教學(xué)重難點(diǎn)為了實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，我設(shè)定了本課的教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)；能在具體的游戲中，理解事件發(fā)生的等可能性和游戲規(guī)則的公平性。難點(diǎn)：能夠設(shè)計并說明公平的游戲規(guī)則。四、教法與學(xué)法教法：根據(jù)本課內(nèi)容的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生

3、生活、生動有趣的問題情境，在教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，通過游戲、實(shí)踐操作、小組合作等方式，促使學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考問題，合作探究問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、表達(dá)能力，在玩中學(xué)，在學(xué)中悟，體驗(yàn)成功解決問題的喜悅。學(xué)法：五年級學(xué)生已經(jīng)掌握了一些基本的學(xué)習(xí)方法，具備了一定的學(xué)習(xí)能力，知道生活中的一些常見現(xiàn)象，能對生活中的常見現(xiàn)象發(fā)生的可能性進(jìn)行初步的分析和判斷，所以本節(jié)課中，我以學(xué)生為主體，讓孩子們在合作交流、主動參與的過程中體驗(yàn)探究的樂趣。五、說教學(xué)流程為了突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，達(dá)到已定的教學(xué)目標(biāo)，我安排了以下五個教

4、學(xué)環(huán)節(jié)，即：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入——組織活動，開展游戲——學(xué)以致用，拓展實(shí)踐——回歸生活，解決問題——課堂總結(jié)。第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)我先以買東西時參加抽獎或刮獎活動為話題，與學(xué)生談話，引出本節(jié)課的主旨“游戲公平”，再出示課件，創(chuàng)設(shè)兩位同學(xué)下棋誰先走的情景，從而引出課題.［設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從熟悉的活動中知道公平對一個游戲的重要性，并感受數(shù)學(xué)來源于生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。］第二環(huán)節(jié)：組織活動，開展游戲在這里我是通過兩個活動來實(shí)際的。活動一：擲骰子——探索公平的游戲方法通過引用課中圖例，引導(dǎo)學(xué)生解決三個問題：1、提出決定誰

5、先走的辦法。2、討論方法對雙方是否公平。3、修改笑笑的方案。在第二個步驟中驗(yàn)證是否公平，學(xué)生動手實(shí)踐、交流討論，匯總?cè)鄶?shù)據(jù)后，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究思考，得出的結(jié)論清晰明了。這樣層層深入，環(huán)環(huán)相扣，逐漸把學(xué)生引向游戲公平必須具備一定的條件是：可能性相等，游戲公平；可能性不相等，游戲不公平。［設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生在操作中體驗(yàn)、在發(fā)現(xiàn)中感悟，從感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，親身體會做數(shù)學(xué)的樂趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生主動探索，善于思維，用于實(shí)踐、敢于發(fā)現(xiàn)、合作交流的數(shù)學(xué)意識，發(fā)展學(xué)生的動手操作能力，學(xué)生匯報時充分肯定學(xué)生的動手能力，并且肯定學(xué)生的勞動成果，提高學(xué)

6、生的積極性。］活動二：擲硬幣課件出示淘氣的辦法，讓學(xué)生思考擲硬幣是否公平，再出示科學(xué)家們擲硬幣的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生觀察討論，進(jìn)一步小結(jié)游戲公平的條件游戲公平。同時，可對學(xué)生經(jīng)行德育教育，學(xué)習(xí)科學(xué)家們?yōu)闄z驗(yàn)真理的堅持不懈的探索精神。第三環(huán)節(jié)：學(xué)以致用，拓展實(shí)踐這一環(huán)節(jié)我先設(shè)計的是上臺游戲，驗(yàn)證學(xué)生生活中所熟悉的游戲規(guī)則石頭剪刀布是否公平。緊接著我利用了課后練一練，讓學(xué)生先從設(shè)計好的轉(zhuǎn)盤描述公平規(guī)則，再獨(dú)立設(shè)計轉(zhuǎn)盤和規(guī)則。此環(huán)節(jié)進(jìn)一步突破教學(xué)重難點(diǎn)。[設(shè)計意圖：充分調(diào)動學(xué)生參與熱情，給學(xué)生主動探索、學(xué)習(xí)的機(jī)會，學(xué)有所用，組織學(xué)生自己設(shè)計一些對雙方

7、都公平的游戲。給全班學(xué)生再次參加活動的機(jī)會。并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，關(guān)注身邊的不確定現(xiàn)象，應(yīng)用所學(xué)去解釋、解決一些簡單問題。]第四環(huán)節(jié)：回歸生活，解決問題引導(dǎo)學(xué)生舉例生活中游戲不公平現(xiàn)象，通過選擇游戲不公平的三個方案，讓學(xué)生明白，游戲公平與不公平都在我們生活中尋?？梢姡叶伎梢赃m當(dāng)應(yīng)用。[設(shè)計意圖：數(shù)學(xué)來源于生活，就要靈活應(yīng)到生活中去,使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系。第五環(huán)節(jié)課堂總結(jié)我設(shè)計了以下問題：這節(jié)課你有什么收獲和體會？你對自己今天的表現(xiàn)滿意么？鼓勵學(xué)生充分發(fā)言，交流學(xué)習(xí)所得，最后教師總結(jié)并表揚(yáng)全班學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的的自信心和

8、榮譽(yù)感。六、說板書設(shè)計誰先走——游戲公平可能性相等游戲公平不相等游戲不公平［設(shè)計意圖：這樣的板書設(shè)計，既簡單又清晰，能夠?qū)⒈竟?jié)課的重點(diǎn)知識呈現(xiàn)于學(xué)生面前，用結(jié)構(gòu)記憶