資源描述：
《作文評語是溝通師生心靈的橋梁.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、作文評語是溝通師生心靈的橋梁 學(xué)生把作文交給老師,如同交出了一顆心,總是焦慮不安而又滿懷希望地等待老師的批改。因此,我們給學(xué)生作文下評語時(shí),不能輕率為之,三言兩語,以“見紅”為原則。好的作文評語是溝通師生情感的橋梁,就如在學(xué)生寫作興趣的火花上加油,能使之越燃越旺?！ ∫?點(diǎn)評委婉,鼓勵(lì)為主 只要我們尊重學(xué)生的人格和勞動(dòng)成果,改變居高臨下的面孔,以平等的身份坦率地與學(xué)生交流,把一片真誠濃縮在評語中,就能得到學(xué)生的信任。他們也會(huì)在作文中真實(shí)地記錄下自己的喜怒哀樂,愿意掏出自己的心理話,從而寫出一篇內(nèi)容豐富、情感真實(shí)的好作文。如某同學(xué)的書寫較以前有進(jìn)步,
2、但錯(cuò)別字多。老師評語道:“字是人的臉,這次作文書寫有明顯進(jìn)步,你的臉上也光彩多了。不過你一向討厭的錯(cuò)別字老跟著你,給你的作文蒙上一層陰影,我為你開一劑良方:不會(huì)寫的字查字典,寫完之后多修改,你愿意試一試嗎?”這樣顯然比簡單的一句“錯(cuò)別字多”或“請注意錯(cuò)別字”效果要好得多?！ Χ哑霾牧?主題不明的文章,不妨來一句“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”。對主題模棱兩可的送上一句“‘難識廬書真面目’,當(dāng)局者明,旁觀者迷”。對入題慢的點(diǎn)評一句“千呼萬喚始出來”。對于內(nèi)容平談的,平鋪直敘的不妨點(diǎn)評一句“文似看山不喜平”。對于有抄襲之嫌的,不防來一句“以曾相識燕歸來”?！ W(xué)生總希望得到老
3、師的肯定和激勵(lì),給他們一絲綠意,他們就會(huì)繪出一季春天;給他們一抹蔚藍(lán),他們會(huì)繪出無邊的大海。所以給學(xué)生作文寫評語時(shí),找出其閃光點(diǎn),不要吝嗇自己的表揚(yáng)。對于缺點(diǎn),我們要具體指出而不失委婉。讓他們找到自信,感受到成功的喜悅,從而對習(xí)作產(chǎn)生興趣,迎來他們習(xí)作生涯中的一個(gè)萬紫千紅的春天?！ 《?評語幽默,富有文采 文明得體的幽默,可以讓學(xué)生心領(lǐng)神會(huì),明白自己的不足,促其改正。如某同學(xué)喜歡寫特長的撇、捺、豎,很不整潔。老師評語道:“看你的字還真累人,長槍短棒,刀先劍影,弄得人心驚肉跳,你能饒過你忠實(shí)的讀者嗎?”又如某生習(xí)慣把字寫在格子線上且不成行,老師批道:“
4、請把字寫在格子中間好嗎?即不要上爬下坐,也不要左挪右占,請記住,侵略乃不義之舉也”?！ 懪Z如同看自己的孩子,總要帶著欣賞的眼光,用贊賞激勵(lì)的口吻。當(dāng)看到一篇篇立意高遠(yuǎn),構(gòu)思巧妙,字字珠璣,句句錦銹的佳作時(shí),我會(huì)興奮地寫:“春色滿園關(guān)不住”!有的同學(xué)能極時(shí)發(fā)現(xiàn)并謳歌新人新事新風(fēng)尚,我贊賞地寫下:“春江水暖鴨先知”。讀到語言清新質(zhì)樸的文章,我會(huì)忍不住送上一句“清水出芙蓉,天然去雕飾”。我總是以發(fā)展的眼光來看待學(xué)生作文中的點(diǎn)滴進(jìn)步。每當(dāng)我看到學(xué)生在我的激勵(lì)下寫出較滿意的文章時(shí),我總是會(huì)欣賞贊道:“‘不知細(xì)葉誰裁出’,用心寫作似春風(fēng)”。對于能活學(xué)活用所學(xué)知識的學(xué)生
5、,我會(huì)驚喜的批道:“讀書破萬卷,下筆如有神?！薄 『玫脑u語本身就是富有文采的美文,妙筆生花,點(diǎn)石成金,能讓學(xué)生模仿借鑒和欣賞,又培養(yǎng)了學(xué)生對文學(xué)的興趣和愛好?！ ∪?情感批語,心心相印 作人講究一個(gè)“情”字,作文也講究一個(gè)“情”字。評語若能達(dá)到文字相通,情感相通,學(xué)生就不會(huì)討厭作文,而能把作文當(dāng)作朋友。他們會(huì)情愿走進(jìn)這個(gè)有芳草,有綠葉,有溪水的清涼世界。所以下評語時(shí)要滿懷深情,以充滿愛的評語,用飽蘸感情的紅筆,抒寫對學(xué)生的期望、關(guān)懷和撫愛,讓學(xué)生從中獲取進(jìn)步的信心和力量?！ ∪缒硨W(xué)生來自偏遠(yuǎn)的小山村,無父無母,和年邁的爺爺相依為命,他很弱小,也很孤僻
6、自卑,在作文《我》中寫道:“我是一只不越眼的小丑鴨,相比之下,自己顯得很丟人,總覺得自己抬不起頭來……”老師看了觸動(dòng)很大,為了使他快樂自強(qiáng)起來,于是批語道:“一只不起眼的丑小鴨,飛進(jìn)了我的叢林,我憐愛他的自卑和嬌弱,我欣賞他的誠實(shí)與坦率,我更珍愛他灑滿露珠的羽翼,你相信嗎?這一只丑小鴨真的會(huì)成為茂密叢林中的一只驕傲潔白的天鵝”。從此,他漸漸快樂自信起來,作文水平不但提高,且佳作紛呈?！ ∮秩?學(xué)生在習(xí)作《我的老師》中飽滿深情地?cái)?她們想起了老師找她們回去上學(xué),想起了老師用買藥治病的錢幫她們交學(xué)費(fèi),想起了老師臨走時(shí)全班學(xué)生失聲痛哭的情景……老師看了深受感動(dòng),寫
7、下了這樣的評語:“你的故事叫我感動(dòng),我真為那黃土下的老師感到高興,她生沒帶來什么,死未帶走什么,但他在這個(gè)世界上擁有善良懂事的學(xué)生。學(xué)生惦著老師,老師安心;學(xué)生勤學(xué)上進(jìn),老師滿足。我也是個(gè)老師,假如我的學(xué)生在我死后也這樣惦記著我,讓我知道他們在進(jìn)步,我情愿再當(dāng)上八輩子的老師”。 老師一顆愛心寫評語,更能打動(dòng)學(xué)生的心,催化寫作熱情,深化寫作認(rèn)識,真可謂:語言千古事,得失寸心知。 總之,老師給學(xué)生的作文評語,不應(yīng)該是簡單的生硬的說教,而應(yīng)是娓娓的交談。因?yàn)槔蠋煄拙滟澝赖脑?、真摯的話?huì)溝通兩代人的心音,給學(xué)生帶來莫大的欣慰和歡樂。而那些具有獨(dú)到見解、深刻的哲理、
8、誠摯的希望、富有情感色彩的話,也許將伴
