中學(xué)化學(xué)探究學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐研究

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1、中學(xué)化學(xué)探究學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐研究內(nèi)容提要倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，有助于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的發(fā)展。實(shí)施探究學(xué)習(xí)，離不開科學(xué)精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，而傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)無論從理論到實(shí)踐都無法滿足探究學(xué)習(xí)的需要，因此開展基于探究學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐研究很有意義。本研究在分析探究學(xué)習(xí)的特征和教學(xué)設(shè)計(jì)理論的發(fā)展過程的基礎(chǔ)上，提出一個(gè)以行為理論和建構(gòu)主義為主導(dǎo)的基于探究學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)的理論框架，同時(shí)結(jié)合中學(xué)化學(xué)教學(xué)實(shí)際，具體分析了探究學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素，著重研究了教學(xué)過程的設(shè)計(jì)；通過實(shí)

2、例研究，初步探索出了教學(xué)設(shè)計(jì)的若干方法策略，并提出了實(shí)踐中應(yīng)注意的幾個(gè)問題。關(guān)鍵詞:探究學(xué)習(xí)中學(xué)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)理論框架實(shí)踐中學(xué)化學(xué)探究學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐研究內(nèi)容提要倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，有助于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的發(fā)展。實(shí)施探究學(xué)習(xí)，離不開科學(xué)精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，而傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)無論從理論到實(shí)踐都無法滿足探究學(xué)習(xí)的需要，因此開展基于探究學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐研究很有意義。本研究在分析探究學(xué)習(xí)的特征和教學(xué)設(shè)計(jì)理論的發(fā)展過程的基礎(chǔ)上，提出一個(gè)以行為理論和建構(gòu)主義為主導(dǎo)的基于探究學(xué)習(xí)

3、的教學(xué)設(shè)計(jì)的理論框架，同時(shí)結(jié)合中學(xué)化學(xué)教學(xué)實(shí)際，具體分析了探究學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素，著重研究了教學(xué)過程的設(shè)計(jì)；通過實(shí)例研究，初步探索出了教學(xué)設(shè)計(jì)的若干方法策略，并提出了實(shí)踐中應(yīng)注意的幾個(gè)問題。關(guān)鍵詞:探究學(xué)習(xí)中學(xué)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)理論框架實(shí)踐中學(xué)化學(xué)探究學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐研究內(nèi)容提要倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，有助于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的發(fā)展。實(shí)施探究學(xué)習(xí)，離不開科學(xué)精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，而傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)無論從理論到實(shí)踐都無法滿足探究學(xué)習(xí)的需要，因此開展基于探究學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐研

4、究很有意義。本研究在分析探究學(xué)習(xí)的特征和教學(xué)設(shè)計(jì)理論的發(fā)展過程的基礎(chǔ)上，提出一個(gè)以行為理論和建構(gòu)主義為主導(dǎo)的基于探究學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)的理論框架，同時(shí)結(jié)合中學(xué)化學(xué)教學(xué)實(shí)際，具體分析了探究學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素，著重研究了教學(xué)過程的設(shè)計(jì)；通過實(shí)例研究，初步探索出了教學(xué)設(shè)計(jì)的若干方法策略，并提出了實(shí)踐中應(yīng)注意的幾個(gè)問題。關(guān)鍵詞:探究學(xué)習(xí)中學(xué)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)理論框架實(shí)踐中學(xué)化學(xué)探究學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐研究內(nèi)容提要倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，有助于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的發(fā)展。實(shí)施探究學(xué)習(xí)，離不開科

5、學(xué)精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，而傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)無論從理論到實(shí)踐都無法滿足探究學(xué)習(xí)的需要，因此開展基于探究學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐研究很有意義。本研究在分析探究學(xué)習(xí)的特征和教學(xué)設(shè)計(jì)理論的發(fā)展過程的基礎(chǔ)上，提出一個(gè)以行為理論和建構(gòu)主義為主導(dǎo)的基于探究學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)的理論框架，同時(shí)結(jié)合中學(xué)化學(xué)教學(xué)實(shí)際，具體分析了探究學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素，著重研究了教學(xué)過程的設(shè)計(jì)；通過實(shí)例研究，初步探索出了教學(xué)設(shè)計(jì)的若干方法策略，并提出了實(shí)踐中應(yīng)注意的幾個(gè)問題。關(guān)鍵詞:探究學(xué)習(xí)中學(xué)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)理論框架實(shí)踐中學(xué)化學(xué)探究學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐研究內(nèi)容

6、提要倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，有助于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的發(fā)展。實(shí)施探究學(xué)習(xí)，離不開科學(xué)精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，而傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)無論從理論到實(shí)踐都無法滿足探究學(xué)習(xí)的需要，因此開展基于探究學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐研究很有意義。本研究在分析探究學(xué)習(xí)的特征和教學(xué)設(shè)計(jì)理論的發(fā)展過程的基礎(chǔ)上，提出一個(gè)以行為理論和建構(gòu)主義為主導(dǎo)的基于探究學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)的理論框架，同時(shí)結(jié)合中學(xué)化學(xué)教學(xué)實(shí)際，具體分析了探究學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素，著重研究了教學(xué)過程的設(shè)計(jì)；通過實(shí)例研究，初步探索出了教學(xué)設(shè)計(jì)的若干方法策略，

7、并提出了實(shí)踐中應(yīng)注意的幾個(gè)問題。關(guān)鍵詞:探究學(xué)習(xí)中學(xué)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)理論框架實(shí)踐中學(xué)化學(xué)探究學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐研究內(nèi)容提要倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，有助于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的發(fā)展。實(shí)施探究學(xué)習(xí)，離不開科學(xué)精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，而傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)無論從理論到實(shí)踐都無法滿足探究學(xué)習(xí)的需要，因此開展基于探究學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐研究很有意義。本研究在分析探究學(xué)習(xí)的特征和教學(xué)設(shè)計(jì)理論的發(fā)展過程的基礎(chǔ)上，提出一個(gè)以行為理論和建構(gòu)主義為主導(dǎo)的基于探究學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)的理論框架，同時(shí)結(jié)合中學(xué)化學(xué)教學(xué)實(shí)

8、際，具體分析了探究學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素，著重研究了教學(xué)過程的設(shè)計(jì)；通過實(shí)例研究，初步探索出了教學(xué)設(shè)計(jì)的若干方法策略，并提出了實(shí)踐中應(yīng)注意的幾個(gè)問題。關(guān)鍵詞:探究學(xué)習(xí)中學(xué)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)理論框架實(shí)踐中學(xué)化學(xué)探究學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐研究內(nèi)容提要倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，有助于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的