制造期待引起熱望.doc

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1、制造期待引起熱望日前很多英語教師在英語閱讀教學(xué)中只注重語言詞句操練，忽視語篇理解，只重語篇含義的獲得，忽略文化背景的滲透，只局限于文本內(nèi)容,缺少外延拓展。因此我們在英語閱讀教學(xué)中要加強(qiáng)對背景知識，文化背景的滲透。那么，在閱讀教學(xué)中，如何保持學(xué)生的閱讀興趣與提高學(xué)生的英語閱讀能力變得尤為重要。這幾年我英語閱讀教學(xué)中進(jìn)行了嘗試，以下是我的一些心得。一、運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)閱讀期待多媒體集逼真形象的畫面，鮮艷明麗的色彩，賞心悅冃的形象，生動可感的聲音于一體。能充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，產(chǎn)生一種積極的心理體驗(yàn)，迅速激起學(xué)生強(qiáng)烈的探索新知的欲望，

2、從而有效地創(chuàng)設(shè)學(xué)生的閱讀期待。利用多媒體集來激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，通過期待將閱讀的觸角伸向課文。例如：在《holiday》這課中，SpringFestivalDragonBoatFestivalMid-AutumnDay是我們國家的節(jié)口，這對于學(xué)生來說不難掌握，但Halloween、Easter則是外國才有的節(jié)日，這可能會因?yàn)槲幕牟町惗璧K“期待視野”的形成，增加了閱讀的難度，造成理解不當(dāng)，或不能理解。于是在這節(jié)課中，我用多媒體直接鏈接有關(guān)節(jié)口的網(wǎng)站，讓學(xué)生看資料簡單了解Halloween、Easter的由來，觀看圖片了解人們在節(jié)

3、日里活動情況。使這一學(xué)習(xí)過程變得形象、生動、簡明易懂，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。二、精心設(shè)計(jì)提問，激發(fā)閱讀期待在英語教學(xué)中，不管采取什么方法進(jìn)行教學(xué)，總伴隨著一些問題。問題設(shè)計(jì)的好壞，將直接影響著學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)方法的掌握，影響學(xué)生的思維發(fā)展和學(xué)習(xí)興趣等等。教師如能根據(jù)不同類型的課文特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題，使用生動、富有情趣的教學(xué)語言，巧妙引導(dǎo)學(xué)生去體會文章的意境、思想和情感。能使學(xué)生積極主動地開展具有探索性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生產(chǎn)生“閱讀期待”,這是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的前提。例如：在閱讀教

4、學(xué)《AtChristmas^時(shí)可以提出這樣的問題吸引學(xué)生的閱讀注意力。如，“TodayisChristmasDay.Jimhasgottwopresents?WhaXarethepresents?"“Whoaretheyfrom?"再比如，在教學(xué)這樣一篇閱讀理解《LionandMonkey》時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的問題“Lion'smotherwantstoeatMonkey'sheart.DoesMonkeygiveittohim?”當(dāng)學(xué)生帶著好奇心閱讀并得出問題的答案時(shí)，他們就品嘗到哪怕是微小的思考的樂趣，他們就會渴望閱讀。提問時(shí)要

5、注意時(shí)效性，也要把握提問的時(shí)機(jī)。提問的最佳時(shí)機(jī)是學(xué)生處于很想弄懂，但乂無法弄懂，很想說出來但乂無法說清的心理狀態(tài)。如,在學(xué)習(xí)英語3AUnitl1時(shí)，老師提出了這樣的問題："Whoisthegirl?Whereisthegirlfrom?"先不要讓學(xué)生立刻回答,而是拿出一幅Nancy的人物圖相，請學(xué)生來說一說，假如你是她，你怎么自我介紹？一位同學(xué)走上來自我介紹說:“MynameisNancy.I'mfromLondon.I*magirl---.這樣學(xué)生在思考、傾聽的同時(shí)又多了一次思考問題的機(jī)會。三、通過多樣活動，觸發(fā)閱讀期待小學(xué)生愛

6、說愛鬧好勝心強(qiáng)，他們無所顧忌、敢想敢說、好動，求新求異的愿望強(qiáng)烈。因此，我們必須因勢利導(dǎo)，有意識的去創(chuàng)設(shè)一些游戲、猜謎、英文書寫、朗誦、單詞聽寫、單詞接龍、英語短劇表演等英語競賽活動，創(chuàng)設(shè)較真實(shí)的情景，學(xué)生就會被深深地吸引，閱讀期待口然就會不期而遇了。四、根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，調(diào)整閱讀期待在學(xué)習(xí)新課之前，教師都會讓學(xué)生預(yù)習(xí)新課。學(xué)生對新課產(chǎn)生好奇，也愿意預(yù)習(xí)，想提前知道新課的內(nèi)容。但是到上課時(shí)，我們會發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生注意力不集中，做一些與上課無關(guān)的事情。這時(shí)應(yīng)該反思一下我們的教學(xué)：學(xué)生的期待視野超越了教學(xué)內(nèi)容的水平，教學(xué)內(nèi)容不能滿足學(xué)生的

7、要求，學(xué)生對閱讀就會失去興趣。也就是說學(xué)生注意力不集中，做一些與上課無關(guān)的事情是由于我們教師沒有及時(shí)調(diào)整學(xué)生的閱讀期待，學(xué)生喪失了閱讀興趣。反過來也一樣，學(xué)生的期待視野低于教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容要求過高，學(xué)生接受不了。我們教師要及時(shí)調(diào)整學(xué)生的閱讀期待，讓教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的“期待視野”相當(dāng)。五、利用適時(shí)評價(jià)，萌發(fā)閱讀期待我們教師要學(xué)會給學(xué)生一頂很合適高帽子戴。也就是我們教師在對學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評價(jià)時(shí)應(yīng)靈活對待，不能千篇一律，否則會使學(xué)生感受不到贊揚(yáng)的可貴，難以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀欲與。比如，小學(xué)生喜歡直觀、具體的事物，一張有趣的獎狀，甚至一個(gè)

8、五角星或小紅花的貼紙都可以吸引學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動中。在教學(xué)屮用到的一些圖片或收集相關(guān)話題的圖案，上完課后，我們可以對這些圖片和圖案加以利用，制作成一張?zhí)貏e的獎品，獎勵(lì)給表現(xiàn)好的學(xué)生。因此，我們教師在對學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評價(jià)時(shí)應(yīng)靈活對待，在常式中