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《淺談初中物理激勵(lì)性教學(xué).doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、淺談初中物理激勵(lì)性教學(xué)激勵(lì)是指激發(fā)人的動(dòng)機(jī)的心理過程。通過激勵(lì)使人在內(nèi)部和外部因素的刺激影響下，始終維持在一個(gè)興奮的積極進(jìn)取狀態(tài)之中，從心理學(xué)角度上說。動(dòng)機(jī)是在需要刺激下直接推動(dòng)人進(jìn)行活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。動(dòng)機(jī)作為心理傾向具有引起或發(fā)動(dòng)人進(jìn)行活動(dòng)的功能，也具有維持人在活動(dòng)達(dá)到目標(biāo)的功能。物理課是初中學(xué)生開始接觸的新學(xué)科之一，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到難度大，很多學(xué)生遇到困難就退卻。加上初中學(xué)生心理穩(wěn)定性差，易出現(xiàn)波動(dòng)。筆者在教學(xué)中通過激勵(lì)性的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性取得很好的效果。一、啟發(fā)性教學(xué)、獎(jiǎng)勵(lì)式授課。在課堂教學(xué)中，充分
2、利用45分鐘，使45分鐘高質(zhì)量、高效率！1、預(yù)習(xí)新章節(jié)，預(yù)習(xí)是學(xué)好物理的起點(diǎn)，首先粗讀全文，了解本節(jié)的大致內(nèi)容，然后再細(xì)讀一遍。在讀中用筆勾畫出重點(diǎn)、難點(diǎn)；其次，尋找疑點(diǎn)也是預(yù)習(xí)的精華，疑點(diǎn)是自己經(jīng)過思考依然尋找不到解答的知識點(diǎn)，可將疑點(diǎn)寫在疑點(diǎn)本上，并用紅筆畫作標(biāo)記，上課時(shí)注意認(rèn)真聽；再者，將預(yù)習(xí)到的知識和后面的練習(xí)題、小實(shí)驗(yàn)或課外活動(dòng)聯(lián)系起來，如果能做，自己做一做，鍛煉自己的動(dòng)手與動(dòng)腦邏輯思維和判斷能力。最后，做一下預(yù)習(xí)反饋,將書本合上，分析這一節(jié)課的大致內(nèi)容是什么，頭腦中要有一個(gè)知識網(wǎng)絡(luò)，并和相應(yīng)的習(xí)題對照，看
3、看自己解答得怎樣。2、授課過程以教師起引導(dǎo)作用，學(xué)生起主體作為主線，以教與學(xué)為重點(diǎn)，貫穿整個(gè)課堂，讓學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與，教師通過導(dǎo)向、引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)、引領(lǐng)學(xué)生走向知識，而不是領(lǐng)著知識走向?qū)W生，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能，而不是單純品嘗前人創(chuàng)造的知識成果，教學(xué)中首先注意引入方式，啟發(fā)式，實(shí)物式，對此式或是兼之有之。講述中要善于從學(xué)生的角度出發(fā)，從學(xué)生的立場和角度考慮問題。例如在講“蒸發(fā)”這節(jié)課時(shí)，首先將一塊濕布在黑板一側(cè)抹一下，然后對學(xué)生們講，一會(huì)兒會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？“干了”學(xué)生異口同聲回答，繼而引出蒸發(fā)。其次，要注意
4、和實(shí)際相結(jié)合，對于日常生活中的現(xiàn)象學(xué)生都易接受，也易理解，關(guān)鍵是要分析清楚，在教學(xué)過程中注意循序漸進(jìn)，問與答是反饋知識最直接的檢測措施，答對者，及時(shí)統(tǒng)計(jì)，達(dá)到一定次數(shù)時(shí)，可以獎(jiǎng)勵(lì)他們一道題或一個(gè)小小的禮物，或帶他們搞一些小試驗(yàn)、小制作活動(dòng)。目的是抓住他們愛動(dòng)腦，愛動(dòng)手的特點(diǎn)，使他們能得到有利發(fā)展。例如，對班上一位勤奮好學(xué)的學(xué)生，就指導(dǎo)他做針孔照相機(jī)，利用透鏡制作“貓眼”，這一做法帶動(dòng)了不少學(xué)生。最后，作業(yè)要精，按層次布置，但又不能挫傷一些學(xué)生的自尊心?；绢}全批全改，重點(diǎn)題細(xì)批細(xì)改，學(xué)困生面批面改。講評時(shí)，要有一個(gè)度
5、，無論學(xué)困生還是優(yōu)秀生，都應(yīng)讓他們有獲得獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)會(huì)。二、層次性、漸近性的提問與追問。提問的技巧就激勵(lì)性教學(xué)來說，也是功不可沒的，對于一個(gè)學(xué)困生，如果提問比較難或太容易，他們會(huì)覺得是故意羞辱他，因此，提問時(shí)應(yīng)把握一個(gè)度，例如在學(xué)習(xí)凸透鏡成像時(shí)，可以先問一個(gè)學(xué)生，“透鏡分為幾種”？“凸透鏡、凹透鏡”。再問一個(gè)學(xué)生，“凸透鏡具有什么特點(diǎn)”？此時(shí)，教師拿一個(gè)凸透鏡放在陽光下，使陽光經(jīng)透鏡聚焦于火柴或一張白紙，引發(fā)學(xué)生觀察?！熬酃饬恕焙?！你真棒！那么你再告訴老師，凹透鏡呢？它的特點(diǎn)正和凸透鏡相反，“對嗎？”“發(fā)散”，這節(jié)課的內(nèi)
6、容只要你好好學(xué)習(xí)，你就一定會(huì)學(xué)好。最后隨著課堂教學(xué)的逐步深入，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步思考：“照相機(jī)的原理是什么”？要想照近景，照遠(yuǎn)景該怎么辦……就這樣，凸透鏡成像規(guī)律的總結(jié)自然留給了那些聽明白勤思考的學(xué)生。三、贊許式評價(jià)。在教育教學(xué)中教師要盡量去挖掘?qū)W生身上的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)他們樹立學(xué)習(xí)的信心，并及時(shí)給以贊許式的肯定，筆者在教學(xué)實(shí)踐中感到這也是一個(gè)很好的施教措施，筆者曾對一名學(xué)習(xí)和紀(jì)律都特別差的學(xué)生進(jìn)行了轉(zhuǎn)化工作，取得了明顯的效果，我誠懇地對他說，“學(xué)習(xí)成績差，不一定代表你笨，沒有創(chuàng)造力。你紀(jì)律不好，為什么不嘗試換位一下思考呢？雖
7、然你紀(jì)律不好，但你在運(yùn)動(dòng)會(huì)上卻為咱們班贏得了榮譽(yù)，全班感謝你！假如今后你不再搗亂，相信你會(huì)贏得更多掌聲！真的很希望你加一把勁，別給咱們班在學(xué)習(xí)上拉分…….?！碑?dāng)時(shí)的他非常感動(dòng),意識到原來自己在老師、同學(xué)心目中，并不是一個(gè)什么都不行、無可救藥的學(xué)生。他有了自信心，就提高了學(xué)習(xí)的勁頭，從那以后，我發(fā)現(xiàn)認(rèn)真交作業(yè)的有他了，認(rèn)真回答問題的有他了，問問題的也有他，他確實(shí)在不斷地進(jìn)步了。記得學(xué)完“電流和電路”這部分知識后，他還設(shè)計(jì)了一個(gè)十分有用的樓梯開關(guān)電路，我在課堂上及時(shí)給予了贊許式評價(jià)，“你能學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際，真棒！”
8、正是這種簡單的評價(jià)和贊許式的肯定，激勵(lì)和鞭策，使他后來的物理學(xué)習(xí)中，成績突飛猛進(jìn)。四、反饋式聊天。溝通向來是師生之間共同進(jìn)步的催化劑，課堂上是導(dǎo)師，課下是朋友，這是師生共同的向往，在這個(gè)過程中，老師可以了解學(xué)生的困難，盡最大能力來幫助他們，吸取學(xué)生們提出的意見，及時(shí)改進(jìn)工作，不斷完善自己，也能使學(xué)生的心與自己的心更加貼近，此時(shí)，老師是學(xué)生自我發(fā)
