鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學課外閱讀有效指導策略的探究.doc

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1、鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學課外閱讀有效指導策略的探究鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學課外閱讀有效指導策略的探究我校是位于縣城的一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學，下設六所村小。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，城鎮(zhèn)區(qū)域規(guī)劃的調整，進城務工的農民越來越多，其子女在接受義務教育過程中出現(xiàn)了很多值得深思的問題，尤其在大語文觀的背景下，課外閱讀現(xiàn)狀不容樂觀：學生閱讀書源匱乏，閱讀興趣不濃，缺乏有效的指導。為改變這一現(xiàn)狀，筆者就鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學課外閱讀有效指導策略開展研究，旨在讓學生有書讀，有興趣讀，有效地去讀。一、健全閱讀制度，讓學生持續(xù)讀行為文化中固化、物質化的東西首先表現(xiàn)為制度文化，它是群體約定

2、俗成，共同遵守，促使行為長久堅持的顯性保證。書香文化制度不是強制學生怎樣做，而是讓制度本身產(chǎn)生導向、激勵作用。1?時間制度。把課外閱讀課納入課程計劃，每周一節(jié)，做到時間上保證、目標上明確，課課有內容，堂堂有書聲。每天午間半小時靜讀時間,學生不走動、不言語、不作業(yè)，班級沐浴書香。2.統(tǒng)計制度。統(tǒng)計的內容包括閱讀的書名、篇名、頁數(shù)、字數(shù)，讀書筆記、心得體會的篇數(shù)等。統(tǒng)計能在一定程度上激發(fā)學生的閱讀成就感。3.交流制度。班級每周舉行讀書交流會，每學期舉行演講會、故事會、詩歌朗誦會等。4.展示制度。每月一次的班級“讀書

3、悅讀星”、“優(yōu)秀漂流圖書”和每學期一次的“書香家庭”、“書香小組”表彰。閱讀成果的外在物化展示，旨在典型引路，輻射全體。二、開展圖書漂流，讓學生有書讀為解決農村家庭子女書源匱乏現(xiàn)狀，每學期初，根據(jù)課標中年段閱讀目標，結合學生的閱讀興趣，以問卷調查的形式，讓學生自主選擇閱讀書目，然后以“征求意見稿”的形式，取得家長支持。學生購買書籍后在圖書管理員處登記、造冊、上墻公示，真正實現(xiàn)“贈一本，讀百本”的資源共享。圖書漂流過程中，要求學生主動投漂自己的圖書，樂意與漂友分享自己的圖書，中途不將圖書轉漂他人，按規(guī)定時間歸還。

4、借閱時認真填寫漂流卡，閱讀后在漂流感言簿上及時寫下自己的感受。根據(jù)圖書漂流記載，讓傳漂過同一本書的學生聚在一起，組成“讀書迷你吧”，手捧“漂流記錄卡”或讀書筆記，饒有情趣地分享閱讀體會。三、活動激趣，讓學生讀得有興致1.親子共讀。通過《親子共讀一一致家長的一封信》、家長會，引導家長關注孩子在校與在家的閱讀活動，吸納家長熱情參與閱讀；定期或不定期舉辦親子共讀沙龍，交流親子共讀心得；開展親子閱讀征文、親子手抄報、親子FI記評比，親子朗誦會、親子課本劇表演，“書香家庭”評比……以評比促閱讀，共同享受讀書的快樂和成功的

5、喜悅。2?師生共讀。教師根據(jù)個人實際，制訂讀書活動方案，明確閱讀內容、目標、措施；倡導樹立“讀書一一成長”意識，充分利用假期、雙休LI以及課余時間，自主內修，走近經(jīng)典，品味名著，提升個人綜合素養(yǎng)；和學生同讀一本書，撰寫讀書筆記，和學生一道交流分享閱讀感受；每學期撰寫讀書筆記不少于5000字，每學年撰寫教育教學論文（或案例）2篇以上，課后必須撰寫教后反思。3.班級讀書節(jié)。班級讀書節(jié)是學生一年一?度的精神大餐，讀書盛會。其間開展豐富多彩的讀書活動，檢驗閱讀成果。以讀為主的系列比賽：讀書匯報會、國學經(jīng)典誦讀大賽、現(xiàn)代

6、詩歌散文朗誦比賽、讀書演講比賽；以寫為主的系列比賽：優(yōu)秀閱讀成長手冊展評、讀書知識競賽、讀書征文活動，在閱讀的基礎上提高學生的寫作能力；以演為主的系列比賽：課本劇表演、美詩文吟唱等。4.古詩文誦讀。以五個“一”為抓手扎實開展古詩文誦讀活動：班級黑板報開辟“每周一詩”欄目，學生備一本“古詩誦讀積累本”，每周至少背誦一首古詩，每周的周五晨會為古詩誦讀時間，每月底班隊課開展“古詩文誦讀考級”活動。四、閱讀指導，讓學生讀得有質量1.讀前推薦課。推薦時或講述作品創(chuàng)作時的艱辛、有趣的故事，激發(fā)學生的親切感，產(chǎn)生閱讀動機；或

7、通過生動、富有感染力的語言簡介讀物主要內容，喚起學生的閱讀期待；或借用名人（或媒體）對優(yōu)秀讀物的評價增強對讀物的吸引力；或朗讀精彩片段，激起學生的閱讀欲望；或針對情節(jié)曲折的讀物，敘述內容至高潮處戛然而止，激發(fā)學生強烈的好奇心。2?讀中指導課。閱讀方法指導方式要靈活多樣，可以讓學生結合個人讀書實踐，談做法、談體會，在充分交流的基礎上，師生總結出方法；可以學生先閱讀嘗試，然后自己總結方法；也可以由教師運用實例進行專題講座。無論釆用哪種方式，都要使學牛:真正認識某種閱讀方法的精髓，并通過閱讀實踐切實掌握，以提高讀書的

8、品位和質量。3?讀后交流課。閱讀交流一?般提前一周告訴學生,以使學生對前段課外閱讀情況進行回顧梳理，選準匯報的內容要點，列好匯報提綱。匯報交流吋形式力求活潑多樣，可以釆用背一背、畫一畫、演一演等方式實現(xiàn)閱讀成果資源共享。五、科學評價，讓學生讀得有效果沒有課外閱讀有效性的科學評價，就會使閱讀活動失去其意義和推動力。多一把評價的尺子，就會多一個愛讀書的孩子。評價時，要遵循個性化評價原則、導