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1、如何提高學生閱讀能力【摘要】學生閱讀能力的提高不是一朝一夕就能做到的，需要長期、堅持不懈地進行有效性的閱讀教學。而提高閱讀能力的方法有很多，需要我們花大力氣去研究和探索。【關(guān)鍵詞】閱讀能力；學生；語文近年來，中考語文試題中現(xiàn)代文閱讀所占的比重越來越大，閱讀試題的內(nèi)容也不像過去那樣部分選自教材，而全部取自于當前社會中的新鮮時文。其目的在于考查學生的閱讀能力，這既是新課程標準精神的體現(xiàn)，也是適應當今社會發(fā)展的舉措?？蛇@樣一來，對學生的要求就越來越高。而現(xiàn)實狀況卻是，學生的閱讀能力普遍較差，在考試中，現(xiàn)代文閱讀的得分率普遍較低。這不僅影響了學生語文學科的成績，更影響到學生各科成績總和，從某種
2、意義上說，直接影響了學生的人生發(fā)展。因此，閱讀教學在語文教學中顯得異常重要。閱讀教學的根本目的在于提高學生的閱讀能力。那么，如何提高學生的閱讀能力呢？我認為要進行有效的閱讀教學——就是要讓學生能真正掌握閱讀方法，讓學生真正學有所得。如何進行有效的閱讀教學呢？在實踐中，我做了以下探索。一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣“興趣是最好的老師”“學生是學習的主人”“語文教學應激發(fā)學生的學習興趣”，要“為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境”。要想讓學生語文閱讀能力得到提高，首先就要培養(yǎng)學生的閱讀興趣。教師要合理創(chuàng)設情境，利用多種教學手段來激發(fā)學生學習的興趣。課前的導入是學生產(chǎn)生學習興趣的切入點，因此顯得尤為重要。導
3、入生動活潑，激情飛揚，學生也會情緒高漲，欣然投入學習之中；導入簡單無趣，缺乏激情，學生也會情緒低落，提不起興趣，學習的效果自然不好。二、注重主體，加強指導在閱讀教學中，“學生是學習的主人”，課堂不是教師的一言堂，“語文課程就應該是開放而富有創(chuàng)新活力的”。在閱讀教學中，要充分調(diào)動學生學習的主動性、積極性，讓學生主動地去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，在潛移默化中，使其閱讀能力不斷得到提高。當然學生并不是盲目的主動，而是在教師指導下的主動學習。那么，教師應如何指導學生主動有效地進行閱讀呢？首先，要教給學生讀的方法，提高閱讀速度和質(zhì)量。在閱讀教學中，教師要靈活運用朗讀、默讀、速讀、精讀、口頭復
4、述、背誦等多種教學方式對中學生進行閱讀技能訓練，不斷培養(yǎng)學生的閱讀技巧。在教學中，特別要加強學生的速讀能力訓練。它不僅能提高閱讀速度，快速把握文章大意，而且能使學生集中注意力去捕捉有用的語言材料，從而培養(yǎng)學生的直覺思維。在每篇課文教學中，我都會采用速讀的方式，讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)快速閱讀課文，同時要求學生留意文中的重點詞句，并用簡潔的語言概括課文的中心，使學生快速熟悉課文，把握文章大意。其次，在讀的過程中，要求學生進行圈點批注，大膽質(zhì)疑，把握要點。學生在讀的過程中，頭腦也在思考，感情也會受到觸動——這些都來源于課文中的一些觸發(fā)點，而這些觸發(fā)點很多都是課文主旨的具體體現(xiàn)。因此，在學生讀的
5、過程中，要指導學生圈出自己感悟較深的詞句，圈出文中關(guān)鍵的地方，如概括主要事件、揭示主題或總結(jié)性的句子、抒發(fā)作者感情的句子等，探究分析，大膽質(zhì)疑，用簡明扼要的語言作好批注，從而有效把握文章的主題。再次，在讀的過程中，要讓學生能讀有所思。要求學生根據(jù)自己的理解，提出一些有價值的問題，“逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”，提高閱讀質(zhì)量。學生是學習的主人，在閱讀中的感受、體驗和理解是不可能完全相同的。而且在閱讀過程中總會遇到一些這樣、那樣的問題，這些問題孰輕孰重，需要認真考慮。提出了有價值的問題，說明學生的閱讀沒走過堂，不是對文章膚淺的理解。提出的問題越來越有深度，學生的閱讀能力自然就
6、越來越強。三、放開手腳，張弛有度在閱讀教學中要激發(fā)學生思考的積極性，使學生養(yǎng)成勤于思考的好習慣。新課程標準給語文課堂教學帶來了新鮮的活力，使語文課堂教學形式多樣。因此，教師在設計問題時要“關(guān)注學生的個體差異和不同的學生要求，愛護學生的好奇心、求知欲”，大膽創(chuàng)新，給學生創(chuàng)造想象的空間，激活學生的思維，促進學生深層次地思考與探究，全面提高學生的語文素養(yǎng)。在合作探究過程中，先讓學生放開手腳，主動探究，積極思考，大膽質(zhì)疑，然后分組進行合作交流，在思考討論中使學生的思維能力得到提高。由于學生的閱歷淺，知識面狹窄，看問題浮于表而，問題的結(jié)果可能顯得非常寬泛。因此，教師在“尊重學生在學習過程中的獨特
7、體驗”的同時，還應適時加以指導。對學生的評價要中肯，引導學生把握適當?shù)某叨?，使學生的理解不偏離不脫離文本，因為文本理解才是語文課堂教學的主陣地。四、開發(fā)資源，善用媒體當前，由于升學壓力，學生每天疲于作業(yè)當中，課外閱讀時間相對較少，而有些教師只重視課本知識，不重視課外閱讀，甚至反對學生看課外書籍，而課本知識容量有限，因此學生的知識積累少，知識面狹窄，因而閱讀能力難以提高?，F(xiàn)代社會是飛躍發(fā)展的社會，知識更新迅速，許多的知識要通過課外閱讀來了解。因此
