如何提高學(xué)生閱讀能力

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1、如何提高學(xué)生閱讀能力從事語文教學(xué)多年，我個(gè)人認(rèn)為在語文教學(xué)過程中,我們更應(yīng)該關(guān)注閱讀。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是搜集處理停息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！睘榕囵B(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力，從而使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)語文的快樂，我們應(yīng)如何做呢？　　一、閱讀的時(shí)候，抓住文章的標(biāo)題　　一般來說，文章標(biāo)題是文章的簡介。抓住了文章的標(biāo)題，就等于是抓住了文章的主線，往往能夠以點(diǎn)帶面，綱舉目張，激活學(xué)生的思維。如李健吾的《雨中登泰山》，文題的“雨中”就告訴我們登泰山的情景。找到了它，文章學(xué)起來

2、就容易多了。教師可順勢引導(dǎo)學(xué)生歸納雨中泰山的特點(diǎn)，并總結(jié)全文?！　《?、關(guān)注細(xì)節(jié)　　學(xué)生閱讀時(shí)，讓他們學(xué)會(huì)關(guān)注細(xì)節(jié)，從小處找眼如《荷塘月色》“郁郁”“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近”“高高低低”的綠樹，“隱隱約約”的遠(yuǎn)山，“亭亭玉立”的荷花，“縷縷”的清香，“脈脈”的流水，“薄薄”的清霧等等。運(yùn)用這樣形式的詞匯，不僅將荷花擬人化，突出了的喜愛之情，而且還表現(xiàn)了對(duì)荷塘周圍風(fēng)景的贊美。疊音詞地運(yùn)用還使的文章顯出了一種音樂美，在閱讀時(shí)能夠從中體會(huì)出心中淡淡的喜悅，并且在心中產(chǎn)生深刻印象?！　∪W(xué)會(huì)討論　　在學(xué)習(xí)中，要學(xué)習(xí)討論，

3、學(xué)會(huì)討論。葉圣陶先生指出討論能使學(xué)生享有獨(dú)創(chuàng)成功的快感；預(yù)習(xí)的時(shí)候集中追求解決問題的注意力。這種快感、思索與注意力，對(duì)于鼓動(dòng)閱讀的興趣，增進(jìn)閱讀的效果，都有很高的價(jià)值。的確，在進(jìn)行討論式的教學(xué)中，學(xué)生和教師之間，學(xué)生和學(xué)生之間，既有意見產(chǎn)生共鳴和融合的喜悅之情，又有意見僵持不下時(shí)的爭執(zhí)和辯論。正是這樣的一個(gè)氛圍，才可以更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，才能促使他們仔細(xì)閱讀材料，尋找支持自身觀點(diǎn)的內(nèi)容?！　∶總€(gè)人都有不同的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)就會(huì)有一個(gè)新的收獲?！　∷?、關(guān)注語言　　如《盲孩子和他的影子》當(dāng)他的眼睛復(fù)明之

4、后，驚喜地叫起來：“?。∥业挠白樱悄銌?？我好像看見你了！真的，我看見你了！”當(dāng)盲孩子漸漸恢復(fù)視覺時(shí)，著重寫了視覺和色彩：“無數(shù)只螢火蟲組合成一盞美麗明亮的燈，一會(huì)兒閃著幽藍(lán)的光，一會(huì)兒又閃著翠綠的光?！边@些語言表現(xiàn)一個(gè)孩子，對(duì)光明的渴望。再把這些個(gè)性化的形象、語言和細(xì)節(jié)等放到文本、情節(jié)、結(jié)構(gòu)中整體把握，做到有點(diǎn)有面，點(diǎn)面結(jié)合。學(xué)生在與文本、同學(xué)、老師的對(duì)話中，逐步走近小說，走進(jìn)人物內(nèi)心，感受小說的魅力和內(nèi)涵?！　∥濉⒃黾娱喿x量，關(guān)注孩子成長　　給學(xué)生布置一個(gè)長期作業(yè)，制定一個(gè)閱讀計(jì)劃。愛因斯坦在《

5、論教育》中有一句話：“從學(xué)校走出來的不應(yīng)該只是一個(gè)專家，而應(yīng)該首先是一個(gè)和諧的人?！苯o別人帶來幸福，自己也能得到幸福。讓我們用對(duì)學(xué)生的心靈負(fù)責(zé)、對(duì)祖國的未來負(fù)責(zé)的崇高人文情懷和求實(shí)求真的科學(xué)精神，構(gòu)建我們教師的德、才、學(xué)、識(shí)，營造一片以人為本的教育芳草地。最后我想說的是教會(huì)孩子閱讀很重要，做人更重要。