如何提高學生閱讀能力

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1、如何提高學生閱讀能力從事語文教學多年，我個人認為在語文教學過程中,我們更應該關注閱讀。新課程標準指出：“閱讀是搜集處理停息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑?！睘榕囵B(yǎng)學生的閱讀能力，逐步提高學生的自學能力，從而使學生獲得學習語文的快樂，我們應如何做呢？　　一、閱讀的時候，抓住文章的標題　　一般來說，文章標題是文章的簡介。抓住了文章的標題，就等于是抓住了文章的主線，往往能夠以點帶面，綱舉目張，激活學生的思維。如李健吾的《雨中登泰山》，文題的“雨中”就告訴我們登泰山的情景。找到了它，文章學起來

2、就容易多了。教師可順勢引導學生歸納雨中泰山的特點，并總結(jié)全文?！　《?、關注細節(jié)　　學生閱讀時，讓他們學會關注細節(jié)，從小處找眼如《荷塘月色》“郁郁”“遠遠近近”“高高低低”的綠樹，“隱隱約約”的遠山，“亭亭玉立”的荷花，“縷縷”的清香，“脈脈”的流水，“薄薄”的清霧等等。運用這樣形式的詞匯，不僅將荷花擬人化，突出了的喜愛之情，而且還表現(xiàn)了對荷塘周圍風景的贊美。疊音詞地運用還使的文章顯出了一種音樂美，在閱讀時能夠從中體會出心中淡淡的喜悅，并且在心中產(chǎn)生深刻印象?！　∪?、學會討論　　在學習中，要學習討論，

3、學會討論。葉圣陶先生指出討論能使學生享有獨創(chuàng)成功的快感；預習的時候集中追求解決問題的注意力。這種快感、思索與注意力，對于鼓動閱讀的興趣，增進閱讀的效果，都有很高的價值。的確，在進行討論式的教學中，學生和教師之間，學生和學生之間，既有意見產(chǎn)生共鳴和融合的喜悅之情，又有意見僵持不下時的爭執(zhí)和辯論。正是這樣的一個氛圍，才可以更好地激發(fā)學生的閱讀興趣，才能促使他們仔細閱讀材料，尋找支持自身觀點的內(nèi)容?！　∶總€人都有不同的觀點，學習就會有一個新的收獲?！　∷摹㈥P注語言　　如《盲孩子和他的影子》當他的眼睛復明之

4、后，驚喜地叫起來：“??！我的影子，是你嗎？我好像看見你了！真的，我看見你了！”當盲孩子漸漸恢復視覺時，著重寫了視覺和色彩：“無數(shù)只螢火蟲組合成一盞美麗明亮的燈，一會兒閃著幽藍的光，一會兒又閃著翠綠的光?！边@些語言表現(xiàn)一個孩子，對光明的渴望。再把這些個性化的形象、語言和細節(jié)等放到文本、情節(jié)、結(jié)構(gòu)中整體把握，做到有點有面，點面結(jié)合。學生在與文本、同學、老師的對話中，逐步走近小說，走進人物內(nèi)心，感受小說的魅力和內(nèi)涵?！　∥?、增加閱讀量，關注孩子成長　　給學生布置一個長期作業(yè)，制定一個閱讀計劃。愛因斯坦在《

5、論教育》中有一句話：“從學校走出來的不應該只是一個專家，而應該首先是一個和諧的人?！苯o別人帶來幸福，自己也能得到幸福。讓我們用對學生的心靈負責、對祖國的未來負責的崇高人文情懷和求實求真的科學精神，構(gòu)建我們教師的德、才、學、識，營造一片以人為本的教育芳草地。最后我想說的是教會孩子閱讀很重要，做人更重要。