別被合作的熱鬧迷惑了

《別被合作的熱鬧迷惑了》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、別被合作的熱鬧迷惑了《英語新課標(biāo)》中明確指出：我國自90年代初期起，在課堂教學(xué)中引入小組活動，由此引發(fā)了對合作學(xué)習(xí)的探討。當(dāng)今，新課改熱潮不斷掀起，許多課堂教學(xué)模式成功推出，綜觀其中少不了合作學(xué)習(xí)的成功運(yùn)用，越來越多的教育者意識到“合作學(xué)習(xí)”是實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，給了學(xué)生自主合作的機(jī)會，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與競爭意識，發(fā)展學(xué)生交往能力，以及從小組合作學(xué)習(xí)中獲取相關(guān)知識和技能。因此一線的教師們苦心經(jīng)營著如何將小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮到最佳效果，下面是筆者觀察到的運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的案例。教學(xué)案例（案例

2、一）在一次校級英語公開課上，內(nèi)容為9aunit1readingstarsigns第二課時(shí)，教師運(yùn)用了小組合作學(xué)習(xí)的方式，宣布討論：“whatisyourstarsign?whatareyourcharacteristics?doyourcharacteristicsmatchyourstarsign?”只見教師宣布完內(nèi)容，我走進(jìn)仔細(xì)觀察有的小組“你爭我奪”，誰也不聽誰，只顧表達(dá)自己的，有的小組學(xué)生搞“一言堂”，其他學(xué)生一言不發(fā)；有的小組高談闊論偏離主題，而教師在不斷地說：”areyoureading

3、””catchyourtime””timeisup,stophere.”然后聽了幾個(gè)舉手的學(xué)生運(yùn)行會回答，小組合作學(xué)習(xí)就此結(jié)束。(案例二)同樣是一節(jié)校級英語公開課，教師為了活躍課堂氣氛，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，曾5次搬出小組合作學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容為：8bunit1reading“timehaschanged,”第一課時(shí)，本人記錄下b教師的5次小組合作內(nèi)容：1小組合作：whatisthepastandpresentinourhometown?2小組合作學(xué)習(xí)新單詞。3小組合作學(xué)習(xí)閱讀課文。4小組合作回答案與課

4、文內(nèi)容相關(guān)的題目。5小組合作解決課后練習(xí)題。教師則是站在講臺上控制時(shí)間，小組合作講座后b教師沒有任何評價(jià)，也沒有讓小組展示小組成員合作努力的成果。分析反思a、b兩位教師都意識到小組合作學(xué)習(xí)可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，但卻忽視了小組合作學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來的實(shí)際效果。針對以上案例：本人從以下幾個(gè)方面反思英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)：1、注重小組內(nèi)容成員的編排。案例一中各個(gè)小組的表現(xiàn)可以看出成員組成的不合理導(dǎo)致活動無法達(dá)到預(yù)期效果。尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，學(xué)生英語水平相距甚遠(yuǎn)，小組內(nèi)容全是優(yōu)等生或全是基礎(chǔ)薄弱生，出現(xiàn)

5、案例一中的現(xiàn)象實(shí)屬自然。因此如果是4人或6人小組，應(yīng)安排1到2名優(yōu)等生，2到3名中等生，1名后進(jìn)生，小組間均衡的實(shí)力，無論是對活動的開展還是對活動后的評價(jià)都是有力的保證。2、體現(xiàn)英語作為一門語言學(xué)科的交際性，各個(gè)學(xué)科都開展小組合作學(xué)習(xí)，但英語作為一門語言學(xué)科，有其特殊性，學(xué)生的英語基礎(chǔ)以及如何跟小組內(nèi)同伴進(jìn)行交流才能最大效果的體現(xiàn)語言的交際功能，也就是小組合作學(xué)習(xí)的效果。而案例中a教師、b教師都忽視了此點(diǎn)，將小組合作學(xué)習(xí)作為裝點(diǎn)課堂的門面。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生明確小組合作學(xué)習(xí)的要求以及如何開展小組合作學(xué)

6、習(xí)。如案例二中討論：whatisthepastandpresentinourhometown?可以綜合小組內(nèi)各個(gè)成員的觀點(diǎn)；又如案例一中討論：whatisyourstarsign?小組內(nèi)各個(gè)成員分別講述給其他成員聽，培養(yǎng)了學(xué)生口語能力、自信心、自尊心以及學(xué)會傾聽他人、尊重他人，再如案例二中小組合作學(xué)習(xí)單詞或閱讀課文，應(yīng)該發(fā)揮小組成員之間的互幫互助，尤其是優(yōu)等生對后進(jìn)生的幫助。3、因材施“討”，因生施“討”是小組合作學(xué)習(xí)的原則。小組合作學(xué)習(xí)不能不切實(shí)際教材及學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，生搬硬套，導(dǎo)致小組合作的

7、形式化和表演化。如果把一些不需要列入小組合作學(xué)習(xí)的也列入，只會導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)“泛濫成災(zāi)”如案例二中b教師曾一節(jié)課5次小組合作，而又缺乏教師的必要指導(dǎo)與提高，讓小組合作學(xué)習(xí)“無功而返”。4、合理化的評價(jià)機(jī)制是小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。光合作學(xué)習(xí)而無評價(jià)會抑制小組合作學(xué)習(xí)再次生長。小組內(nèi)成員通過共同努力或通過互幫互助完成教師下達(dá)的任務(wù)，若教師不給予及時(shí)的評價(jià)，就會挫傷小組合作學(xué)習(xí)的積極性與上進(jìn)心。a教師、b教師花著表面功夫，長此以往學(xué)生們的參與熱情肯定會灰分煙滅。因此，一線的教師們要根據(jù)班級學(xué)生的實(shí)際情況作

8、出合理化的評價(jià)手段，如每日公布小組參與情況，每周評出“參與之星”“進(jìn)步小組”等等。以上就是筆者針對課堂上普遍存在的小組合作學(xué)習(xí)問題的思考，以及教師在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該注意的事項(xiàng)。