引導(dǎo)教學(xué)模式在物理教學(xué)中構(gòu)建

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1、引導(dǎo)探究教學(xué)模式在物理教學(xué)中的構(gòu)建【摘要】在新課標(biāo)下，為了更好地搞好教學(xué)，改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在探究中自主學(xué)習(xí)，通過(guò)實(shí)際教學(xué)，總結(jié)出了引導(dǎo)探究教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)，成績(jī)提高明顯，在教學(xué)中有較好的應(yīng)用價(jià)值?！娟P(guān)鍵詞】引導(dǎo)探究教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣隨著新課標(biāo)的實(shí)施，構(gòu)建以活動(dòng)為中心，把自主、探究、合作教學(xué)策略落到實(shí)處就成為提高物理教學(xué)成效的關(guān)鍵。經(jīng)過(guò)兩年的探索與實(shí)踐初步形成“引導(dǎo)探究教學(xué)模式”。實(shí)踐證明“引導(dǎo)探究教學(xué)模式”體現(xiàn)了新的教學(xué)理念，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。下面就“引導(dǎo)探究教學(xué)模式”的理論依

2、據(jù)及具體的做法淺談如下：一、“引導(dǎo)探究教學(xué)模式”符合新課程理念。新課程的理論基礎(chǔ)就是人本主義理論、建構(gòu)主義理論和多元智能理論，而人本主義理論強(qiáng)調(diào)“以人為本”，在教學(xué)活動(dòng)中就是以學(xué)生為本，要把學(xué)生看做一個(gè)個(gè)發(fā)展中的人、成長(zhǎng)中的人、不斷完善中的人，所以，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)和掌握，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)；強(qiáng)調(diào)最好的學(xué)習(xí)是學(xué)會(huì)如何進(jìn)行學(xué)習(xí)；要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)“自我實(shí)現(xiàn)”引導(dǎo)探究教學(xué)模式在物理教學(xué)中的構(gòu)建【摘要】在新課標(biāo)下，為了更好地搞好教學(xué)，改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在探究中自主學(xué)習(xí)，通過(guò)實(shí)際教學(xué)，總結(jié)

3、出了引導(dǎo)探究教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)，成績(jī)提高明顯，在教學(xué)中有較好的應(yīng)用價(jià)值。【關(guān)鍵詞】引導(dǎo)探究教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣隨著新課標(biāo)的實(shí)施，構(gòu)建以活動(dòng)為中心，把自主、探究、合作教學(xué)策略落到實(shí)處就成為提高物理教學(xué)成效的關(guān)鍵。經(jīng)過(guò)兩年的探索與實(shí)踐初步形成“引導(dǎo)探究教學(xué)模式”。實(shí)踐證明“引導(dǎo)探究教學(xué)模式”體現(xiàn)了新的教學(xué)理念，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。下面就“引導(dǎo)探究教學(xué)模式”的理論依據(jù)及具體的做法淺談如下：一、“引導(dǎo)探究教學(xué)模式”符合新課程理念。新課程的理論基礎(chǔ)就是人本主義理論、建構(gòu)主義理論和多元智能理論，而人本主義理論強(qiáng)調(diào)

4、“以人為本”，在教學(xué)活動(dòng)中就是以學(xué)生為本，要把學(xué)生看做一個(gè)個(gè)發(fā)展中的人、成長(zhǎng)中的人、不斷完善中的人，所以，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)和掌握，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)；強(qiáng)調(diào)最好的學(xué)習(xí)是學(xué)會(huì)如何進(jìn)行學(xué)習(xí)；要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)“自我實(shí)現(xiàn)”的積極體驗(yàn)。建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。即能較好地說(shuō)明學(xué)習(xí)如何發(fā)生、意義如何建構(gòu)、概念如何形成。多元智能理為新課改提供了新支點(diǎn)、新依據(jù)、新視角。注重學(xué)生的語(yǔ)言智力、數(shù)理智力、節(jié)奏智力、運(yùn)動(dòng)智力、空間智力、人際交往智力、自我反省智力、自然觀察智

5、力等的均衡發(fā)展，全面發(fā)展。“引導(dǎo)探究教學(xué)模式”正好符合這些新的理念。二、“引導(dǎo)探究教學(xué)模式”的構(gòu)建古人云：“疑是思之始，學(xué)之端?！币龑?dǎo)探究教學(xué)重在三個(gè)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境誘發(fā)學(xué)習(xí)熱情，自主探究學(xué)習(xí)構(gòu)建學(xué)習(xí)能力，交流學(xué)習(xí)成果分享學(xué)習(xí)樂(lè)趣培養(yǎng)合作精神。（一）、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境誘發(fā)學(xué)習(xí)熱情情景創(chuàng)設(shè)的優(yōu)劣直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、理解、態(tài)度、方法等因素，適宜的情景又促使學(xué)生從消極旁觀者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極參與者。那么如何來(lái)創(chuàng)設(shè)情景？我在實(shí)踐中摸索出創(chuàng)設(shè)物理情景的五種途徑：1、利用學(xué)生生活體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情景許多物理知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，列舉

6、學(xué)生生活實(shí)例，激發(fā)學(xué)生求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，如學(xué)習(xí)物態(tài)變化“蒸發(fā)”時(shí)，讓學(xué)生回憶夏天未下水前站在岸上涼快？還是從水中出來(lái)站在岸上涼快？學(xué)生很快就會(huì)給你回答出第二種情況涼快。教師這時(shí)追問(wèn)為什么涼快？怎樣會(huì)更涼快？這樣學(xué)生很快就進(jìn)入蒸發(fā)這一節(jié)的教學(xué)。2、實(shí)驗(yàn)演示創(chuàng)設(shè)情景新奇的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)判斷往往能激發(fā)強(qiáng)烈的探究熱情。如在講大氣壓強(qiáng)這節(jié)課時(shí)，通過(guò)設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，拿一個(gè)空杯子蓋上硬紙板，手壓紙板倒過(guò)來(lái)松手，學(xué)生看到紙板下落，讓學(xué)生分析原因，那是因?yàn)榧埌迨艿街亓Φ木壒?，再給杯中裝滿(mǎn)

7、水，重復(fù)以上操作，松手前先讓學(xué)生猜想會(huì)發(fā)生什么？學(xué)生的判斷與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生矛盾，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。3、畫(huà)圖創(chuàng)設(shè)情景講壓力和壓強(qiáng)一節(jié)時(shí)為了引出壓力的物理概念，在同一圖上標(biāo)出重力和壓力，讓學(xué)生區(qū)別，從而激發(fā)學(xué)生思考討論壓力的概念。4、以音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情景在學(xué)習(xí)聲現(xiàn)象時(shí)，通過(guò)播放高音和低音歌曲讓學(xué)生感受聲音的不同，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。5、以物理故事創(chuàng)設(shè)情景我們?cè)谶M(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，可以故事形式向?qū)W生展示情景，如在講斜面一節(jié)時(shí)，我給學(xué)生講了這樣一個(gè)故事：古時(shí)候，有一個(gè)設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)一個(gè)全部由石頭做材料的涼亭，可是當(dāng)時(shí)石頂鑿好后，石柱立好

8、，石頂卻搬不到石柱上去，這下可把設(shè)計(jì)師難住了。設(shè)計(jì)師去請(qǐng)教一位老道人，道人說(shuō)：“貧道乃山野廢人，土已埋到脖子”，說(shuō)完就閉眼打坐了。設(shè)計(jì)師仔細(xì)琢磨道人的話(huà)，頓時(shí)豁然開(kāi)朗，他馬上召集工匠，用土將石柱埋起來(lái)，眾人沿土坡將石頂拖到柱頂按好后將土清除，石涼亭就這樣建造起來(lái)。（稍停）其實(shí)這個(gè)設(shè)計(jì)師用的是一種簡(jiǎn)單的機(jī)械，這就是我們這一節(jié)要研究的斜面。（二）、自主探究學(xué)習(xí)構(gòu)建學(xué)習(xí)能力學(xué)生