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1、論小學語文的合作探究式學習方法摘要：培養(yǎng)與發(fā)展學生的綜合能力已是迫在眉捷。教學中積極利用自主、合作、探究的體驗性學習方式在小學語文綜合能力的培養(yǎng)中會起到積極的促進作用關鍵詞：小學語文自主合作學習語文的能力是當今社會乃至未來社會不可或缺的一種基本能力。新課改的要求中有培養(yǎng)學生學習語文的綜合素質(zhì)。如何利用自主、合作、探究體驗性的教學模式進行小學語文的教學呢？我想，應當立足于以下幾個方面大膽嘗試：一．教師怎樣創(chuàng)新現(xiàn)代性的語文教學方法。1．立足教材，以課文為主陣地，奠定語文教學的基礎。教師有意識地將運用語文的綜合能力之培養(yǎng)融于語文教學的各個環(huán)節(jié)之中。比如
2、兒歌部分的教學，除了反復朗讀外，還可通過描述畫面、互問互答、續(xù)編兒歌或仿寫兒歌等形式進行教學。2．創(chuàng)設情境，抓住典型，豐富語文教學的內(nèi)容?！耙谡n內(nèi)外創(chuàng)設各種各樣的學習情境，讓每個學生無拘無束地進行交流。”生動逼真的情境能夠調(diào)動學生內(nèi)在的真實的情感體驗，激發(fā)他們的表達欲望。教師用極富有感染性的語言為學生創(chuàng)設情境畫面，促使學生自主進行到角色，并在合作交流過程中引其找到情感共鳴點，讓他們言之有物、言之有序、言之有情；教學中應當運用多媒體出示一些生動形象的畫面，引導學生在圖聲并茂的環(huán)境下得到合作、探究的體驗，激發(fā)學生學習語文的興趣。多媒體等現(xiàn)代化的教學
3、方式更加增添了學生學習的情趣，更加直觀、逼真、生動、想象、易學。使得小學生在快樂、熱烈的氛圍中得以雙重實現(xiàn)；；教師應善用、珍視小學生強烈的表現(xiàn)欲望，利用角色表演能激發(fā)其參與語文學習的熱情，讓學生在合作中充分的發(fā)揮，深挖角色的內(nèi)涵，既滿足了學生的表演欲望，同時又讓學生在輕松愉悅的環(huán)境中學到了知識，培養(yǎng)了教師與學生的互動能力；語文教師還可以將一些喜聞樂見的電視節(jié)目搬到課堂，國內(nèi)外的大事要事新聞都可以成為學生的素材。還有中華民族的經(jīng)典著作的電視版，此后學生充分的發(fā)揮自己的合作與探究，既發(fā)展思維呈現(xiàn)創(chuàng)新，又鍛煉學生的合作表演的愛能，提高學生的想象能力；讓
4、學生步入社區(qū)，走向社會，廣泛接觸，在生活區(qū)體驗語文的天地。如，“讓學生查找街道門市、飯店等地方的錯別字”活動，可使學生體驗到學習語文的價值，提升學生的審美觀。這樣的過程,體驗絕不僅僅是一般的認知活動,它是學生融入生命的直接參與,它使學生與課文人物進行著生命和情感的溝通,使得學生在掌握課文知識的過程中,領悟到教材知識和教學情境本身所蘊含的道德、審美意義,從而使課堂教學真正成為學生的生活過程、生命過程、人文精神的培育過程。開展體驗性學習活動,是在感知體驗認識的基礎上,進一步調(diào)動思維和情感的體驗,逐步獲得對知識的感悟和認知。再通過動手實踐制作的體驗,檢
5、驗感知的認識,校正和提升認知思維,再進一步獲得創(chuàng)造與成功愉悅的體驗。；舉辦專題演講、辯論等活動，促使在一定氛圍與場合下提高口語交際之能力，培養(yǎng)學生的思辯能力，查找素材還可以提高學生寫作的積累?？梢?，生活之源為語文之廣闊舞臺，語文學習應滲透于事事、時時、人人之中。3在寫作過程中運用自主、合作、探究體驗性的學習方法在小學語文教學中,讓學生閱讀一定數(shù)量的文學作品,并能根據(jù)自己的體會,寫一些心得性的文章,這樣就讓學生在寫作中獲得體驗、理解、感悟?！盎顒芋w驗”型習作指導課是活動交揉著習作指導———即伴隨著活動,進行動態(tài)的生成的習作指導,賦予“觀察、想象、描
6、述”等作文訓練及指導以濃厚的活動色彩,教師以高超的習作指導藝術,用隨機的“提問”“談話”和“交流”去撥動學生的作文之弦……這樣的課,既不沖淡學生盎然的活動興致,又能激活學生內(nèi)在的表達需要，為學生積累了充實的寫作的素材。二．小學語文教學中構建自主、合作、探究學習方式的反思?，F(xiàn)代性的教育要求有與之相適應的學校、教師及教育思想、教學方法。積極倡導自主、合作、探究的學習方式，遵循了學生是學習和發(fā)展的主體這一準則，關注素質(zhì)全面提高，立足于發(fā)展。為此，我們務必對教育和教學作以下經(jīng)常性的反思，才能創(chuàng)造出適應學生的教育，適應學生的教學。1、教師走進新課程，如何創(chuàng)
7、新以適應學生的教育和教學。2、怎樣“以人為本”，注重學生的潛能開發(fā)。3、如何科學操作自主、合作、探究的學習方式，營造學生好學、喜學、樂學、會學，教師愛教、樂教、會教的良好氛圍，師生得以共同發(fā)展。4、教師何以變經(jīng)驗型為探究型，靠探究提高教學質(zhì)量；變單一的“教學責任”為豐富的“情感”，把更多的情感注入教育事業(yè)，播撒在學生的心田；變重“知”輕“能”為“知”“能”并舉，教學生“學會學習”，“學生生存”，“學會生活”、“學會自立”。5、學生的發(fā)展是課程改革的出發(fā)點和歸宿，語文教育應是“大語文”，”生活化”，綜上所述，以人的發(fā)展為理念，以學生學習和發(fā)展為主體
8、，轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育理念，在小學語文教學中，構建“大語文”教育模式，將語文學習的課堂與生活語文課堂相結合，理論聯(lián)系實際，積極運用自主
