論小學(xué)數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)方法

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1、論小學(xué)數(shù)學(xué)探宄學(xué)習(xí)方法摘要：開展小學(xué)數(shù)學(xué)探宄性學(xué)習(xí)活動(dòng)旨在使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在合作中發(fā)展，在探宄中創(chuàng)新。具體方法則包括發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，增強(qiáng)開放練習(xí)的自主性功能，提高小組合作的協(xié)同性效能，突出實(shí)踐活動(dòng)的參與性效用等。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；探究學(xué)習(xí)；方法在一般意義上，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探究性學(xué)習(xí)，就是堅(jiān)持在教師指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞一個(gè)需要探宄解決的問題，以類似科學(xué)研究的方式獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題，通過實(shí)驗(yàn)、操作、抽象、概括、合作交流等探究活動(dòng)，獲取知識(shí)，形成技能的學(xué)習(xí)方式。小學(xué)數(shù)學(xué)探宄性學(xué)習(xí)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，發(fā)揮學(xué)生自主探究的能動(dòng)性，滿足學(xué)生的自主發(fā)展和不

2、同學(xué)生的不同發(fā)展，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在合作中發(fā)展，在探究中創(chuàng)新。為此，本文將著重對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)探宄學(xué)習(xí)的主要方法進(jìn)行梳理與研究，以就教于方家。一發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，激發(fā)學(xué)生探究興趣小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是師生雙方交互作用的過程。學(xué)生是主動(dòng)探索知識(shí)的“建構(gòu)者”，并非只是模仿者。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，師生雙方“捕捉”對(duì)方的想法，雙方產(chǎn)生積極的互動(dòng)。以往我們習(xí)慣于把前人總結(jié)的現(xiàn)成知識(shí)以結(jié)論形式教給學(xué)生。沒有讓學(xué)生明了知識(shí)的來龍去脈，這是一個(gè)誤區(qū)，為了讓學(xué)生去探究知識(shí)的產(chǎn)生過程，給學(xué)生安排內(nèi)容過細(xì)，指導(dǎo)過多，也會(huì)限制學(xué)生的思維，探究學(xué)習(xí)需要大膽放手，但并不是說不考慮學(xué)生的基礎(chǔ)。因

3、此，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，知識(shí)的難易程度，學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，靈活創(chuàng)設(shè)課堂探究情境。教師應(yīng)積極了解學(xué)生的思維發(fā)展?fàn)顩r，注意學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在導(dǎo)入新課時(shí)要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的情境，營(yíng)造一個(gè)趣味盎然的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，啟發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程。充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生渴望學(xué)習(xí)新知的積極性。例如，在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：“同學(xué)們，請(qǐng)你們隨意說一個(gè)數(shù)，老師便能很快的判斷出能否被3整除，不信就來試一試?！睂W(xué)生的好奇心被激發(fā)，為了難住老師，他們從二、三位數(shù)，說到了十位以上的自然數(shù)，結(jié)果都被老師準(zhǔn)確的判斷出來。這勢(shì)必會(huì)激發(fā)他們探宄的興趣。但事

4、實(shí)上，我們發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)內(nèi)容，盡管教師創(chuàng)設(shè)了一定的問題情境，給了學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生去自主探索、去表達(dá)交流，但學(xué)生卻很難發(fā)現(xiàn)科學(xué)性的東西。實(shí)踐證明，只有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)理想的課堂情境，才能激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而促使學(xué)生積極參與、樂于嘗試、樂于探究討論。二增強(qiáng)幵放練習(xí)的自主性功能。發(fā)展學(xué)生探究能力作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，課堂練習(xí)必須將重點(diǎn)放在開放練習(xí)方面。這樣，學(xué)生通過自主探究與總結(jié)概括，不但獲取了知識(shí)，也培養(yǎng)了各方面能力。在此基礎(chǔ)上。教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)靈活地、創(chuàng)造性地解決一些實(shí)際性問題，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究欲望。因此，在設(shè)計(jì)練習(xí)

5、時(shí)，要重視設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)不全，條件不明，需要發(fā)揮創(chuàng)造性，結(jié)合有關(guān)經(jīng)驗(yàn)才能解決的問題，特別要重視開放性問題的設(shè)計(jì)，有開放性才有選擇性，才有靈活性，才可能進(jìn)行自主探究。例如，在“分?jǐn)?shù)應(yīng)用題復(fù)習(xí)課”中，可以讓同學(xué)們統(tǒng)計(jì)校園里的樹木種類與具體數(shù)目，分別計(jì)算不同樹木的比例與分布，出于對(duì)校園環(huán)境的熱愛，學(xué)生通過小組討論探究。提出了各式各樣的統(tǒng)計(jì)及分類方法，同時(shí)他們還將自己補(bǔ)充的問題讓其他同學(xué)解答，形成了濃厚的競(jìng)爭(zhēng)和探討氣氛，學(xué)生在補(bǔ)充問題和解答過程中大大拓寬了思路，開發(fā)了思維，收到了事半功倍的效果。所以，在運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)的過程中，教師要為學(xué)生提供應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的機(jī)會(huì)，從而培

6、養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、靈活性、創(chuàng)造性。三提高小組合作的協(xié)同性效能，拓展學(xué)生探究空間自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式小組合作學(xué)習(xí)探究得到的知識(shí)給學(xué)生留下的印象比學(xué)生個(gè)體獨(dú)立探索獲得的體驗(yàn)，更為深刻，掌握的更為扎實(shí)。在小組合作交流時(shí)，大家圍繞一個(gè)主題，通過調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)操作、表達(dá)與交流等探究活動(dòng)，在小組內(nèi)充分展現(xiàn)自己的思維過程及方法，每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)分享他人的想法這樣的學(xué)習(xí)能保證全體學(xué)生都能獲得良好的學(xué)習(xí)效果，提高課堂學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)“圓錐的體積”時(shí)，不妨讓學(xué)生自由組合成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，發(fā)給他們細(xì)沙、圓柱、圓錐、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等學(xué)具。讓他們通過親自實(shí)驗(yàn)、

7、合作交流去探究圓錐體積的計(jì)算公式。學(xué)生們激情高漲，有的把圓錐裝滿細(xì)沙，有的拿直尺刮平，有的在認(rèn)真的作記錄，通過合作他們發(fā)現(xiàn)往空?qǐng)A錐里裝滿細(xì)沙倒入空?qǐng)A柱里，倒入三次正好倒?jié)M。很快就得出了結(jié)論：圓錐的體積是它等底等高的圓柱體積的1/3。由此可知，通過小組合作學(xué)習(xí)不僅可以使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，而且給予學(xué)生充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，更有利于學(xué)生主動(dòng)探究問題。四突出實(shí)踐活動(dòng)的參與性效用，培養(yǎng)學(xué)生探究能力自主參與實(shí)踐活動(dòng)是掌握事物內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系的有效途徑。心理學(xué)研究表明，小學(xué)生的思維發(fā)展是一個(gè)由具體形象思維

8、逐步向抽象思維轉(zhuǎn)變的過程