小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)方法

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1、小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)方法探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生自己探索問題、研究問題、解決問題獲取知識的一種學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式，也是小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的，動手實踐、自主探究和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。新課程標(biāo)準(zhǔn)這個重要的新理念，就是提倡學(xué)生用親身體驗的方式來經(jīng)歷數(shù)學(xué)，探究數(shù)學(xué)。那么，如何把小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變?yōu)樾W(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的課堂，使小學(xué)生得到更好地發(fā)展呢？一、把握探究內(nèi)涵探究性學(xué)習(xí)，顧名思義實質(zhì)是“探究性”，其核心是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。掌握了探究性學(xué)習(xí)的基本特征，有利于理解探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。探究性學(xué)習(xí)的基木特征有：1.口主性。探究性學(xué)

2、習(xí)最顯著的特征是：把學(xué)生真正地置于主體地位。讓學(xué)生在探究活動中主體參與、自主實踐、主動探究，促進學(xué)生自我實驗、11我創(chuàng)新、自我發(fā)展。如果沒有學(xué)生的自主性，就不成其為探究性學(xué)習(xí)。2.探究性。探究性學(xué)習(xí)實質(zhì)是“探究性”。整個學(xué)習(xí)活動是一個主動提出問題，積極尋找解決問題的方法，探求結(jié)論的自主學(xué)習(xí)過程。由學(xué)生經(jīng)過獨立的探究獲取的知識，能在記憶中保持得更牢固和深刻。3?實踐性。探究性學(xué)習(xí)中的一個關(guān)鍵問題：實踐性。實踐具有多樣性，讓學(xué)生在觀察、實驗、操作等探究實踐活動屮去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。4.開放性。探究性學(xué)習(xí)開放性表現(xiàn)在：一是探究內(nèi)容上的開放，數(shù)學(xué)新知識、新概念的學(xué)習(xí)與

3、形成可作為形成型探究性學(xué)習(xí)內(nèi)容，實踐活動、綜合運用可作為應(yīng)用型探究性學(xué)習(xí)內(nèi)容；二是探究時空的開放。探究過程中不能程式化，要有足夠的探究時空；三是探究方式的開放。5.過程性。探究性學(xué)習(xí)把探究過程看得比結(jié)果更為重要。讓學(xué)生親身經(jīng)歷觀察、實驗、歸納、比較、思考、猜測、推理和與他人交流合作等探究活動，體驗知識產(chǎn)生發(fā)展的過程，增強探究意識和問題意識，學(xué)生從中知道如何學(xué)習(xí)，如何去解決問題。講一千遍，不如學(xué)生親自經(jīng)歷過程。4.創(chuàng)新性。探究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征是：創(chuàng)新性。學(xué)生在探究活動屮可以大膽地想象、猜測，提出創(chuàng)新的見解，學(xué)生的思維自由地飛翔，不斷地迸發(fā)岀創(chuàng)造的智慧的火花，從而使

4、創(chuàng)造性思維、發(fā)散性思維得到發(fā)展。二、探索探究策略小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的實施，我們要重視：1.激發(fā)探究興趣。興趣是探究的起點。教師要營造良好的探究氛圍，讓學(xué)生置身與探究問題的情境中，以激發(fā)他們的探究欲望，使他們樂于探究。例如：教學(xué)比例尺時，課開始教師問：我國國土的面積是960萬平方千米，這么大的而積，卻能很準(zhǔn)確地畫在大小不同的紙上，你想知道其中的奧妙嗎？這么一問，喚起了學(xué)生探究熱情。2.指導(dǎo)探究方法。探究，是學(xué)生運用已有的知識結(jié)構(gòu)材料去尋找解決問題的方法，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。然而，我們要清醒地認(rèn)識到：小學(xué)生，他們的知識和技能還很稚嫩，綜合運用知識能力相對薄弱。因此，加強探究

5、方法指導(dǎo)尤為重要。指導(dǎo)探究方法，首先要指導(dǎo)“問題生成”?！皢栴}是數(shù)學(xué)的心臟”，探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容是以問題的形式呈現(xiàn)的，沒有問題，探究性學(xué)習(xí)也就無從說起。只有有了問題意識，學(xué)生的探究才是主動的，才能帶著問題去思考。問題從何而來呢？問題來源于疑問，有“疑”才有“問”。小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，不明白不理解的都能引發(fā)出需要探究的問題。另外，根據(jù)不同內(nèi)容的不同特點，選擇合理的探究方法。我們要讓學(xué)生掌握這些探究方法：操作一一發(fā)現(xiàn)。即讓學(xué)生通過自己動手操作，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論。小學(xué)數(shù)學(xué)中幾何形體的特征多數(shù)是通過操作去探究，去發(fā)現(xiàn)的。猜想一一驗證。即讓學(xué)生對數(shù)學(xué)問題先大膽猜想，再通過探

6、究去驗證。觀察一一歸納。即讓學(xué)生觀察大量的事例，再去探究規(guī)律，歸納規(guī)律。小學(xué)數(shù)學(xué)中的公式、法則多數(shù)是這樣探究歸納出的。類比一一聯(lián)想。即讓學(xué)生通過類比及聯(lián)想，溝通新I口知識之間的聯(lián)系，探究數(shù)學(xué)方法，解決問題。3.提供探究材料。學(xué)生光有探究激情，沒有具體探究材料，是無米之炊。小學(xué)生認(rèn)識規(guī)律是“感知一一表象一一抽象”，學(xué)生在探究之前，教師要為學(xué)生提供或讓學(xué)生自己準(zhǔn)備充分的感知材料（如實物、學(xué)具、圖片、文具、統(tǒng)計數(shù)據(jù)、表格等）。充分利用教具、屯化教室等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，從學(xué)生已經(jīng)知道的知識和經(jīng)驗出發(fā)，把學(xué)生在生活中積累的知識和經(jīng)驗，轉(zhuǎn)化成一種可供操作、討論、思考的材料，為學(xué)

7、生探究創(chuàng)造條件。教師提供探究材料要注意：（1）材料的背景要現(xiàn)實有趣；（2）材料的形式要多種多樣；（3）材料的內(nèi)容要開放有序。1.注重合作探究。合作是人類社會賴以生存和發(fā)展的動力，合作探究是小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的重要形式。學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上，通過小組合作充分展示白己的思維并進行交流，達到取長補短目的的過程。在小組里，學(xué)生的不同智力水平，不同思維方式經(jīng)過交流、整合，有的得到修正，有的得到提升。他們中間每個人，都會是探究的主人，誰也離不開誰。團結(jié)合作，心智碰撞使他們享受合作的快樂。為此，我們要：（1）營造合作探究的氛圍；（2）學(xué)會合作探究的方法。2.體驗探究成功。心

8、理學(xué)家認(rèn)為：每個學(xué)生都有