資源描述：
《基于小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)方法探究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、基于小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)方法探究【摘要】在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極探索教學(xué)新方法、新手段，加快課堂改革步伐。引導(dǎo)學(xué)生通過自主探索、合作交流等形式，掌握真正的數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法，提高能力素質(zhì)。本文結(jié)合筆者實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開展探究性學(xué)習(xí)的具體方法進(jìn)行分析與闡述?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；探究性學(xué)習(xí)；教學(xué)方法所謂探究性學(xué)習(xí)，主要強(qiáng)調(diào)以學(xué)生已具備的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)為出發(fā)點(diǎn)，在教師的組織與引導(dǎo)下，自主應(yīng)對(duì)具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，通過合作討論、深入探究等方式，解決問題、獲得知識(shí)、提高能力。以下將對(duì)具體實(shí)施策略進(jìn)行分析:巧妙設(shè)計(jì)問題情境興趣是學(xué)生開展學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境
2、，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，提高創(chuàng)新意識(shí)。在課堂教學(xué)中,教師可將學(xué)習(xí)內(nèi)容適當(dāng)深化，挖掘更多富有意義的問題，在學(xué)生已經(jīng)具備的知識(shí)基礎(chǔ)上，將學(xué)生帶入到探究情境中。例如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，教師可通過講故事的方式，集中學(xué)生注意力：有一天，幼兒的老師給小朋友們分蘋果。老師將一個(gè)蘋果平均切成兩塊，分給小紅一塊，小明馬上說“太少了，我想要兩塊”。老師又拿出來一個(gè)蘋果，切成了四塊，分給小明兩塊。而小強(qiáng)更加貪心，居然說：“老師，我要三塊”。于是老師又把第三個(gè)蘋果平均切成了6塊,分給小強(qiáng)。”這時(shí)候，所有同學(xué)都聽得聚精會(huì)神，教師馬上提出問題：“幼兒園的蘋果分得公平嗎？哪個(gè)小朋友分到的多？”學(xué)生的興趣一下調(diào)動(dòng)起
3、來，都想知道小強(qiáng)到底是不是分得最多，迫不及待地想讓教師開始講新課。通過創(chuàng)設(shè)這種故事情境，符合小學(xué)生的特征，最容易激發(fā)探究興趣，而正是興趣的力量，推動(dòng)課堂探究性學(xué)習(xí)的開展。二、開展積極的合作交流在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，明確提出以合作交流提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。建立在學(xué)生獨(dú)立思考的前提下，開展探究合作，利于形成知識(shí)互補(bǔ)，引導(dǎo)學(xué)生更加客觀地認(rèn)識(shí)自我，促進(jìn)思維發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師也應(yīng)作為參與者之一，與學(xué)生一起討論，形成互動(dòng)，營造融洽的課堂氛圍，并在潛移默化中教會(huì)學(xué)生合作技巧與學(xué)習(xí)方法。例如，在學(xué)習(xí)“條形統(tǒng)計(jì)圖”時(shí)，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生收集信息資料的能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程。包括統(tǒng)計(jì)學(xué)生零用錢情況、調(diào)查學(xué)生興趣情況等，
4、讓學(xué)生分組合作，完成統(tǒng)計(jì)過程。在制作統(tǒng)計(jì)時(shí)，則讓學(xué)生利用已經(jīng)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)制成條形統(tǒng)計(jì)圖，在小組間展示作品、互相評(píng)價(jià)、反饋交流。教師還可讓學(xué)生根據(jù)自己制作的統(tǒng)計(jì)圖提出問題，讓組內(nèi)同學(xué)回答。在這一過程中，調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的積極性，并在合作交流過程中產(chǎn)生思維碰撞的火花，真正發(fā)揮探究性學(xué)習(xí)的作用。三、組織開展實(shí)踐活動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)將探究性學(xué)習(xí)擴(kuò)展到實(shí)踐中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來源于生活、生活需要數(shù)學(xué)，進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的重視，主動(dòng)分析、思考、觀察，提高學(xué)習(xí)效率。例如，學(xué)習(xí)了“利息、利率”之后，學(xué)生雖然對(duì)利息、利率的概念有所理解，但仍然停留在淺層面，更希望將求利息的方法應(yīng)用到實(shí)際中。因此
5、，教師可為學(xué)生設(shè)置課外作業(yè)，讓學(xué)生自己探究、獲得知識(shí)、提高能力。要求學(xué)生完成以下作業(yè)：到銀行去了解利率情況，并將自己的壓歲錢與零用錢存起來，思考用什么樣的存款方式最合理？分別將各種存錢方式的利息計(jì)算列出公式，并寫好作業(yè)分析報(bào)告，再課堂進(jìn)行討論。學(xué)生往往對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)非常感興趣,自己調(diào)查、計(jì)算、思考，經(jīng)過反復(fù)比較，再選擇最好的存錢方式。通過這一實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生既鞏固了新知識(shí)，也認(rèn)識(shí)到知識(shí)與生活的客觀聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性與積極性。四、進(jìn)行有益的反思實(shí)際上，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程就是一個(gè)不斷體驗(yàn)、不斷實(shí)踐的過程。因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)留有足夠的時(shí)間讓學(xué)生去反思，感受獲得知識(shí)的過程，通過比較、分析、思考
6、、甚至爭(zhēng)辯，體驗(yàn)到探究的快樂與成就感，不斷提升自己的思維能力、創(chuàng)新能力、反思能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)了“求兩數(shù)相差多少”之后，教師可組織學(xué)生進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)：今天這節(jié)課我們學(xué)到了什么？怎樣才能知道誰的多？多多少？在學(xué)生反思的同時(shí)，也是鞏固知識(shí)的過程，回顧這節(jié)課學(xué)到了什么？有哪些例題？并在今后的學(xué)習(xí)與生活中有所應(yīng)用。實(shí)際上，學(xué)生不僅學(xué)到了兩數(shù)之差的計(jì)算方法，更重要的是體會(huì)探究新知識(shí)的過程，掌握學(xué)習(xí)方法。另外，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)性語言為主，讓學(xué)生感受到探究知識(shí)的愉悅感、成就感，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)信心。由上可見，在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)有意識(shí)地滲透探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，并在其中發(fā)揮重要作用
7、，引導(dǎo)學(xué)生積極參與,盡量將更多的時(shí)間與空間留給學(xué)生，放手讓學(xué)生自己探索、自己成長(zhǎng)，收獲知識(shí)與能力。只有這樣，學(xué)生才能積極地自我發(fā)現(xiàn)、自我認(rèn)識(shí)、自我創(chuàng)造，樹立終身學(xué)習(xí)觀念?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】[1]林麗萍?小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題能力的培養(yǎng)探析[J].新課程學(xué)習(xí)(基礎(chǔ)教育)，2011(1)[2]崔玉祥?淺談小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育(理論)，2007(2)[3]張紅?新課程背景下提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果
