探究性學(xué)習(xí)方法.doc

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1、“探究性學(xué)習(xí)方法”又稱“探索發(fā)現(xiàn)法”“問題解決法”，這是美國著名心理學(xué)家布魯納在20世紀(jì)50年代末提出來的。布魯納認(rèn)為：發(fā)現(xiàn)不限于那種尋求人類尚未知曉之事的能力，而是包括自己頭腦親自獲得知識經(jīng)驗(yàn)的一種形式。他提出重視科學(xué)知識結(jié)構(gòu)，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生能力的新教育觀，率先提出“發(fā)現(xiàn)法”。與此同時(shí)，美國芝加哥大學(xué)教授施瓦布提出了與發(fā)現(xiàn)法相近的，卻更具有操作性的教學(xué)法，即“探究式教學(xué)法”。由于探究式學(xué)習(xí)在解決教什么、學(xué)什么方面更具體適用，所以，美國教育教學(xué)研究會提出了以“探究性教學(xué)”為核心，對探究性學(xué)習(xí)的技能進(jìn)行全面研究，使其成為美國教育改革中最重要、最具有影響的

2、教學(xué)方法?！　∥覈谛乱惠喌幕A(chǔ)教育改革中，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善，并將探究性學(xué)習(xí)作為學(xué)科教學(xué)的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容，是科教興國戰(zhàn)略在課程改革中的具體體現(xiàn)。在音樂學(xué)科的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中，將“過程與方法”作為教學(xué)目標(biāo)提出來，以表示在教學(xué)過程中對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的關(guān)注。同時(shí)注重學(xué)生在對音樂的情感體驗(yàn)的個(gè)性化感受和認(rèn)識過程中，運(yùn)用與體現(xiàn)“探究式”學(xué)習(xí)理念的各種學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的意象思維和想象力，在實(shí)踐活動中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美，以及創(chuàng)造美的能力?！　√骄啃詫W(xué)習(xí)活動的首要任務(wù)：怎樣產(chǎn)生好問題？　　因?yàn)樘骄啃詫W(xué)習(xí)是一項(xiàng)有目的性的活動，教師拋出

3、的一個(gè)個(gè)問題要學(xué)生自己去解決，并不是要他們?nèi)ふ乙粋€(gè)預(yù)定的、靜止的答案，而是引導(dǎo)學(xué)生在思考、回答問題的過程中，多角度地、發(fā)展性地了解音樂，理解音樂作品。著名的歌劇大師瓦格納說過：“藝術(shù)永遠(yuǎn)是社會制度的一面鏡子?！倍鴮W(xué)生也在通過解決老師設(shè)置的問題的過程中自我成長，自我認(rèn)識，教師也不用像以前那樣把音樂作品的背景以及表現(xiàn)方式作為固定的答案講給學(xué)生，更多的努力是去激發(fā)學(xué)生的潛力和想象能力，引導(dǎo)學(xué)生去向一個(gè)開放的方向發(fā)展，所以要明確地提出問題。而問題本身也能成為激發(fā)學(xué)生主動探究的源動力，能喚起學(xué)生探索和研究的欲望。如何讓我們的問題更能激發(fā)學(xué)生的思維，在有限的45

4、分鐘之內(nèi)讓學(xué)生更充實(shí)，更有探索的價(jià)值，是擺在我們音樂教師面前的一個(gè)很重要的課題。我覺得：一個(gè)好問題可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行思考?！　∫?、問題的設(shè)計(jì)要來源于學(xué)生的實(shí)際生活和具體的音樂情景，要具備趣味性和新穎性。如：我在湘藝版教材七年級下冊的第五單元“運(yùn)動的篇章”一課中，為了讓學(xué)生能更好的理解音樂與運(yùn)動的密切關(guān)系，我先播放了四個(gè)奧運(yùn)賽場上的比賽項(xiàng)目的背景音樂，然后，設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題：　?。?）根據(jù)上面所聽的四段比賽場景音樂，選擇合適的比賽項(xiàng)目：冰上芭蕾、健美操、中國太極拳，以及藝術(shù)體操，并說明這樣選擇的理由?！　。?）與本小組同學(xué)一起探討這些音樂與體育項(xiàng)目的關(guān)

5、系，并思考：如果音樂播放錯(cuò)誤，那將怎么樣？這些問題的提出，讓學(xué)生聽音樂比較有目的，大家聽得更認(rèn)真，顯得非常興奮，因?yàn)檫@些問題都和奧運(yùn)比賽有關(guān)系，他們都比較熟悉，所以學(xué)生們邊聽還邊和本小組的同學(xué)討論，并且不時(shí)在筆記上寫著什么。到最后小組總結(jié)探究的結(jié)果時(shí)，學(xué)生們不但很好地選擇了相關(guān)的比賽背景音樂，而且還發(fā)現(xiàn)了中國武術(shù)用中國民族樂器來配音非常合適，并且講述了周星馳的電影《功夫》里有大量的武打場面都是用古箏配樂的，還有電視劇《笑傲江湖》、電影《十面埋伏》里面的一些功夫場面，都是用中國民族樂器作為配樂。我非常高興學(xué)生們有如此強(qiáng)的拓展和想象的能力，雖然這些電影配樂

6、已超出了這節(jié)課的主題，但又有什么關(guān)系呢？畢竟，能從實(shí)際生活中去發(fā)現(xiàn)音樂，感受音樂的能力，難道不是我們音樂教學(xué)一直在追求，和要培養(yǎng)學(xué)生的能力嗎？　　二、讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)更有探索性，更有價(jià)值，更值得探討的問題。如：在上七年級上冊第四單元的《流動的音符》時(shí)，我研究了教材所設(shè)的目標(biāo)：能大膽地參與音樂“組合游戲”，體驗(yàn)音樂創(chuàng)造的樂趣。進(jìn)一步了解和喜歡中國民歌，能用研究的方式從熟悉的音樂材料中發(fā)現(xiàn)曲調(diào)組合的一般規(guī)律。能體驗(yàn)到曲調(diào)的美感，發(fā)現(xiàn)自身的音樂想象力和表達(dá)能力。我根據(jù)這目標(biāo)，播放了幾首學(xué)生非常熟悉的歌曲：《兩只老虎》《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》《歌聲與微笑》等，鼓勵(lì)學(xué)生邊

7、聽邊唱，唱完與小組同學(xué)一起探討這些歌曲的創(chuàng)作規(guī)律。在后來的各小組總結(jié)中，同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)超出了教材所要求的范圍，他們除了教材要求的同頭換尾外，還發(fā)現(xiàn)了開始與結(jié)束落在同一個(gè)音上，節(jié)奏重復(fù)、音樂重復(fù)等規(guī)律。然后，我在此基礎(chǔ)上做個(gè)講解，并及時(shí)地表揚(yáng)了學(xué)生的“不朽”發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)了學(xué)生，為接下來的其他創(chuàng)作活動做了準(zhǔn)備，因此取得了不錯(cuò)的效果。　　三、教師要面向全體學(xué)生，整體展現(xiàn)學(xué)習(xí)材料，并創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生體驗(yàn)的問題情景，給學(xué)生留較多的思考空間。問題的設(shè)計(jì)要盡量有趣、新穎，盡量與生活實(shí)際相聯(lián)系，注重引導(dǎo)學(xué)生對問題的拓展和引申。教師再適當(dāng)?shù)奶崾?、點(diǎn)撥與解疑，這樣的課堂才是以學(xué)

8、生為主的新課堂。如我在上湘藝版教材七年級上冊第七單元“音樂在我身邊”時(shí)，我研究了本單元的目標(biāo)：