讓數(shù)學(xué)課堂充滿(mǎn)探究氣息

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1、讓數(shù)學(xué)課堂充滿(mǎn)探究氣息探究性學(xué)習(xí)，是指學(xué)生運(yùn)用探究的方法進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)。探究性學(xué)習(xí)已成為新課程學(xué)習(xí)的基本方法，這種學(xué)習(xí)方式給數(shù)學(xué)新課程教學(xué)帶來(lái)了廣闊的空間。下面是本人在教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)體會(huì)：一、結(jié)合生活，提高探究興趣教師要突出數(shù)學(xué)的生活價(jià)值，從現(xiàn)實(shí)生活中挖掘教學(xué)資源，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的使用價(jià)值。數(shù)學(xué)中有生活的樂(lè)趣，學(xué)生學(xué)起來(lái)自然會(huì)產(chǎn)生生活感、親切感、真實(shí)感。例如：教學(xué)“統(tǒng)計(jì)的初步知識(shí)”時(shí)，我事先把教室走廊設(shè)計(jì)成一條馬路，進(jìn)入教室后，我把全班學(xué)生分成兩組，第一組學(xué)生做小小統(tǒng)計(jì)員，另一組學(xué)生模仿各種汽車(chē)的動(dòng)作以不規(guī)則的次序開(kāi)過(guò)馬路。統(tǒng)計(jì)員們要進(jìn)行統(tǒng)計(jì)：

2、10分鐘內(nèi)開(kāi)過(guò)馬路的各種車(chē)輛的兩數(shù)。學(xué)生此時(shí)興趣高漲，模仿的同學(xué)憑自己在日常生活中對(duì)各種車(chē)輛的認(rèn)識(shí)學(xué)起來(lái)也特別認(rèn)真。統(tǒng)計(jì)的同學(xué)記錄時(shí)也覺(jué)得非常好玩，特別的認(rèn)真。這樣輕松愉悅的表演引人隋境，學(xué)生學(xué)得有味，學(xué)得投入。同時(shí)又增強(qiáng)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣。二、加強(qiáng)指導(dǎo)，培養(yǎng)探究技能教師要發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)者的作用，教給學(xué)生探究性的學(xué)習(xí)的具體方法，引導(dǎo)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，從而解決問(wèn)題。探究性學(xué)習(xí)是從問(wèn)題人手，以數(shù)學(xué)的形式表現(xiàn)。如：在教學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課“找找身邊的對(duì)稱(chēng)圖形”時(shí)，我故意戴著用鉛絲做的一幅不對(duì)稱(chēng)的眼鏡，穿著扣錯(cuò)扣眼的上衣走進(jìn)教室。頓時(shí)引起學(xué)生的哄

3、堂大笑。我裝作莫名其妙的樣子問(wèn)學(xué)生：“你們笑什么啊?”一膽大的學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“老師你做的眼鏡真難看，一個(gè)大一個(gè)小的?！薄澳窃撛趺醋?”我接著問(wèn)?！皯?yīng)該把兩邊做的一樣大，就對(duì)稱(chēng)了，看起來(lái)就會(huì)漂亮了。”接著我又問(wèn)另一個(gè)學(xué)生：“你也笑我眼鏡難看嗎?”他捧著笑得痛的肚子說(shuō)：“不光是眼鏡，你上衣扣錯(cuò)扣子了，衣服穿得歪歪扭扭的，真好笑?！蔽易穯?wèn)，“你為什么覺(jué)得這樣穿不好看?”“因?yàn)橐路霞~扣和扣眼是配對(duì)的，一個(gè)扣子只能扣在相對(duì)應(yīng)的扣眼里，不能亂扣，像老師這樣亂扣就會(huì)很難看?！薄爸x謝你們的指正，要想好看就要戴對(duì)稱(chēng)的眼鏡，扣扣子也要扣在對(duì)稱(chēng)的位置上?！苯又揖鸵?/p>

4、軸對(duì)稱(chēng)圖形。再引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察人體正面，說(shuō)出那些是軸對(duì)稱(chēng)得，現(xiàn)實(shí)生活中還見(jiàn)過(guò)哪些類(lèi)似的圖形。如此以境生趣，引入新課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增。三、創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建探究平臺(tái)在課堂教學(xué)中，教師要選擇以學(xué)生所學(xué)過(guò)的知識(shí)為基礎(chǔ)，以日常生活、生產(chǎn)中的生活實(shí)際為背景，設(shè)置具有一定容量和開(kāi)放性問(wèn)題，由教師和學(xué)生共同提出，或由教師設(shè)疑激趣，或由學(xué)生設(shè)問(wèn)答疑，將問(wèn)題呈現(xiàn)在師生面前，讓學(xué)生以探索者、研究者的角色獨(dú)立思考，動(dòng)手操作，全身心地參與探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，促使學(xué)生思維入路，進(jìn)而明確探究目標(biāo)。在數(shù)學(xué)課堂上教師要善于創(chuàng)設(shè)一些生活中的情境，也就是在教學(xué)中教師要善于根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)

5、，提供具有現(xiàn)實(shí)意義的探究性素材。把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，把現(xiàn)實(shí)問(wèn)題數(shù)學(xué)化，以便學(xué)生在具體形象的感知中認(rèn)識(shí)，并運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自主地解決問(wèn)題，獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。當(dāng)數(shù)學(xué)問(wèn)題和兒童的現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時(shí)，最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣。如：教學(xué)“整數(shù)減小數(shù)”時(shí)，我把教室布置成一個(gè)小超市，一組學(xué)生為售貨員，另一組為顧客，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬交易。事先給顧客“10元”前，讓他們進(jìn)行購(gòu)物。因?yàn)槲锲返膬r(jià)格不是整元數(shù)，購(gòu)物時(shí)他們必須進(jìn)行一番計(jì)算，由于平時(shí)接觸的比較多，所以在要求講講過(guò)程時(shí)，都能對(duì)答如流：我拿10元錢(qián)買(mǎi)了一本3元2角的本子，找回6元8角；我買(mǎi)

6、了一支筆1元3角5分，找回8元6角5分，然后再根據(jù)學(xué)生的這些具體生活經(jīng)驗(yàn)順勢(shì)導(dǎo)入新課，學(xué)生學(xué)起來(lái)就非常輕松了。