讓數(shù)學(xué)課堂充滿生活氣息

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1、讓數(shù)學(xué)課堂充滿生活氣息　　天津市西青區(qū)大柳灘中心小學(xué)教學(xué)副校長(zhǎng)　　賞識(shí)你的學(xué)生，他就會(huì)給你一個(gè)賞識(shí)的理由。　　也許你不經(jīng)意間的一個(gè)細(xì)節(jié)會(huì)影響學(xué)生的一生?！　〗處熞蔀樯朴诜此嫉膶?shí)踐者?！　〗逃灿趷?ài)，教師要讓愛(ài)住進(jìn)學(xué)生心里。　　陳寶茹老師鐘情于教育，更鐘情于生于斯長(zhǎng)于斯的這片熱土。陳老師已從事教育教學(xué)工作將近20年，始終扎根在曾經(jīng)培養(yǎng)過(guò)她的母校――大柳灘小學(xué)――一所天津市西郊較為偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校，其間的辛勞和汗水凝結(jié)而成的智慧之光或許已化作泛泛白絲鑲嵌在了她那略顯稀疏的發(fā)叢之中，成為她人生中一份寶貴的精神財(cái)富。她熱情爽朗的性格，坦蕩率真的處事風(fēng)格，勤奮踏實(shí)的工作態(tài)度，令人印

2、象深刻?！　￡悓毴憷蠋熓且晃粌?yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，更是一位具有較高專業(yè)化素質(zhì)的科研型教師。讀書(shū)、教學(xué)、聽(tīng)課、指導(dǎo)、研究、寫(xiě)作，或許這幾個(gè)關(guān)鍵詞可以描述出她在專業(yè)化發(fā)展方面的完整歷程。功夫不負(fù)有心人，她的付出換來(lái)了豐厚的回報(bào)。陳老師的課贏得了學(xué)生的喜愛(ài)和同事的好評(píng)，她積極指導(dǎo)青年教師開(kāi)展課堂教學(xué)研究，她撰寫(xiě)的多篇論文多次在國(guó)家和市、區(qū)級(jí)評(píng)選中獲獎(jiǎng)，她牽頭完成了多項(xiàng)國(guó)家和市、區(qū)級(jí)科研課題研究，她多次被中國(guó)教育學(xué)會(huì)、中國(guó)發(fā)明協(xié)會(huì)中小學(xué)創(chuàng)造教育分會(huì)、西青區(qū)教育學(xué)會(huì)評(píng)為科研先進(jìn)個(gè)人?！　￡悓毴憷蠋熓翘旖蚴小?65”農(nóng)村骨干教師培養(yǎng)工程一期學(xué)員，她還是天津市“中小學(xué)優(yōu)秀教學(xué)校長(zhǎng)培養(yǎng)工程”一期

3、學(xué)員。站在更高更新的平臺(tái)之上，她開(kāi)闊了視野?！昂ｉ煈{魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛。”相信她會(huì)在未來(lái)的日子里，憑著對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著熱愛(ài)，以智慧和勇氣去實(shí)現(xiàn)她的教育理想?！　。ū究浾唔n大勇，天津市教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究所副研究員張軍鳳）　　在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往忽視數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，從而容易造成知識(shí)學(xué)習(xí)與知識(shí)應(yīng)用相互脫節(jié)，使得學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力得不到較大提高。數(shù)學(xué)家華羅庚說(shuō)過(guò)：“人們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥無(wú)味，神秘難懂的印象，原因之一就是脫離實(shí)際?！薄稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生生活情景，從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)

4、系?！彼裕處煈?yīng)充分關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生在生活化的教學(xué)中理解數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)?！　∫?、創(chuàng)設(shè)“生活情境”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣　　對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)顯得尤為枯燥，這已是影響很多學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的一大障礙。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)從他們熟悉的生活情境出發(fā)，讓他們感受數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力。　　如，在執(zhí)教五年級(jí)小數(shù)除法時(shí)，開(kāi)課伊始，投影呈現(xiàn)這樣一幅畫(huà)面：商販在賣(mài)蘋(píng)果，一個(gè)人問(wèn)：“老板，多少錢(qián)一斤？”老板：“一塊五一斤。”顧客：“太貴了，這樣吧，5塊錢(qián)3斤賣(mài)不賣(mài)？”老板：“不賣(mài)！”看到這里，有學(xué)生不禁竊笑。我及時(shí)抓住這一情景說(shuō)：“聽(tīng)到這里，你有什么想法？”隨即，該學(xué)生說(shuō)出：“3

5、斤只要4.5元?！敝蠊笮Γ@時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生思考：“如果是5元3斤，那么每斤大約多少元呢？你能估算一下嗎？”……我覺(jué)得在生活中剪裁出這樣一個(gè)可笑的生活片斷來(lái)導(dǎo)入新課，無(wú)疑在課一開(kāi)始就使得學(xué)生們以飽滿的熱情投入到“小數(shù)除以整數(shù)的小數(shù)除法”學(xué)習(xí)中去。又如，在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)教材中的實(shí)踐活動(dòng)“我們的校園”時(shí)，我根據(jù)教材上的主題圖，創(chuàng)設(shè)以下情景：選出學(xué)生喜歡的六個(gè)活動(dòng)，然后讓每個(gè)學(xué)生選擇自己喜歡的活動(dòng)并參與其中。活動(dòng)完畢，我馬上提出問(wèn)題：“哪個(gè)活動(dòng)參加的人數(shù)最多？哪個(gè)活動(dòng)參加的人數(shù)最少？活動(dòng)人數(shù)最多的組比活動(dòng)人數(shù)最少的組多多少人？”立刻，學(xué)生的注意力由玩轉(zhuǎn)移到了思考問(wèn)題上。教室里

6、隨即熱鬧起來(lái)，學(xué)生們出現(xiàn)了不同意見(jiàn)。接著我又問(wèn)：“能不能想出一個(gè)好主意，能清楚、明白地看出結(jié)果？”這時(shí)候，我就開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中經(jīng)歷了數(shù)據(jù)的收集、整理過(guò)程。這樣，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了收集和整理數(shù)據(jù)的簡(jiǎn)單方法，而且初步感受到了用統(tǒng)計(jì)方法解決問(wèn)題的必要性，為形成統(tǒng)計(jì)觀念打下了良好的基礎(chǔ)?！　《?、選取“生活素材”，豐富教學(xué)內(nèi)容　　數(shù)學(xué)研究的是客觀世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式，它來(lái)源于客觀世界的實(shí)際事物。教材是課程的重要資源，但不是唯一的資源，我們可以在充分領(lǐng)會(huì)教材編寫(xiě)意圖的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的具體情況，選取學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近他們實(shí)際生活的素材充實(shí)教材內(nèi)

7、容?！　±?，在教學(xué)“觀察物體”時(shí)，我充分挖掘生活素材，拍攝了校門(mén)、教室、茶壺、公共汽車(chē)等物體，并且把這些照片有序地組織起來(lái)，貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生感到熟悉、親切，以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。又如，在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，我從中國(guó)足球隊(duì)比賽時(shí)罰點(diǎn)球的故事引入，極好地貼近了學(xué)生的生活，使學(xué)生積極、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能真切感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)生學(xué)得輕松有趣。再如，在教學(xué)“年、月、日”時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出自己最難忘的一天，把“年、月、日”的知識(shí)與親身經(jīng)歷緊密結(jié)合起來(lái)，促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生親切感，然后利