讓數(shù)學(xué)課堂充滿生活氣息

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1、讓數(shù)學(xué)課堂充滿生活氣息　　天津市西青區(qū)大柳灘中心小學(xué)教學(xué)副校長　　賞識你的學(xué)生，他就會給你一個賞識的理由?！　∫苍S你不經(jīng)意間的一個細節(jié)會影響學(xué)生的一生?！　〗處熞蔀樯朴诜此嫉膶嵺`者。　　教育根植于愛，教師要讓愛住進學(xué)生心里?！　￡悓毴憷蠋熺娗橛诮逃?，更鐘情于生于斯長于斯的這片熱土。陳老師已從事教育教學(xué)工作將近20年，始終扎根在曾經(jīng)培養(yǎng)過她的母校――大柳灘小學(xué)――一所天津市西郊較為偏遠的農(nóng)村學(xué)校，其間的辛勞和汗水凝結(jié)而成的智慧之光或許已化作泛泛白絲鑲嵌在了她那略顯稀疏的發(fā)叢之中，成為她人生中一份寶貴的精神財富。她熱情爽朗的性格，坦蕩率真的處事風(fēng)格，勤奮踏實的工作態(tài)度，令人印

2、象深刻。　　陳寶茹老師是一位優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，更是一位具有較高專業(yè)化素質(zhì)的科研型教師。讀書、教學(xué)、聽課、指導(dǎo)、研究、寫作，或許這幾個關(guān)鍵詞可以描述出她在專業(yè)化發(fā)展方面的完整歷程。功夫不負有心人，她的付出換來了豐厚的回報。陳老師的課贏得了學(xué)生的喜愛和同事的好評，她積極指導(dǎo)青年教師開展課堂教學(xué)研究，她撰寫的多篇論文多次在國家和市、區(qū)級評選中獲獎，她牽頭完成了多項國家和市、區(qū)級科研課題研究，她多次被中國教育學(xué)會、中國發(fā)明協(xié)會中小學(xué)創(chuàng)造教育分會、西青區(qū)教育學(xué)會評為科研先進個人。　　陳寶茹老師是天津市“265”農(nóng)村骨干教師培養(yǎng)工程一期學(xué)員，她還是天津市“中小學(xué)優(yōu)秀教學(xué)校長培養(yǎng)工程”一期

3、學(xué)員。站在更高更新的平臺之上，她開闊了視野?！昂ｉ煈{魚躍，天高任鳥飛?！毕嘈潘龝谖磥淼娜兆永?，憑著對教育事業(yè)的執(zhí)著熱愛，以智慧和勇氣去實現(xiàn)她的教育理想。　　（本刊記者韓大勇，天津市教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究所副研究員張軍鳳）　　在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往忽視數(shù)學(xué)知識與學(xué)生現(xiàn)實生活的聯(lián)系，從而容易造成知識學(xué)習(xí)與知識應(yīng)用相互脫節(jié)，使得學(xué)生解決實際問題的能力得不到較大提高。數(shù)學(xué)家華羅庚說過：“人們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥無味，神秘難懂的印象，原因之一就是脫離實際?！薄稊?shù)學(xué)課程標準》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生生活情景，從學(xué)生生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)

4、系。”所以，教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實生活，讓學(xué)生在生活化的教學(xué)中理解數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)。　　一、創(chuàng)設(shè)“生活情境”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣　　對小學(xué)生來說，抽象的數(shù)學(xué)知識顯得尤為枯燥，這已是影響很多學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的一大障礙。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)從他們熟悉的生活情境出發(fā)，讓他們感受數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗數(shù)學(xué)的魅力。　　如，在執(zhí)教五年級小數(shù)除法時，開課伊始，投影呈現(xiàn)這樣一幅畫面：商販在賣蘋果，一個人問：“老板，多少錢一斤？”老板：“一塊五一斤?！鳖櫩停骸疤F了，這樣吧，5塊錢3斤賣不賣？”老板：“不賣！”看到這里，有學(xué)生不禁竊笑。我及時抓住這一情景說：“聽到這里，你有什么想法？”隨即，該學(xué)生說出：“3

5、斤只要4.5元?！敝蠊笮?，這時，我引導(dǎo)學(xué)生思考：“如果是5元3斤，那么每斤大約多少元呢？你能估算一下嗎？”……我覺得在生活中剪裁出這樣一個可笑的生活片斷來導(dǎo)入新課，無疑在課一開始就使得學(xué)生們以飽滿的熱情投入到“小數(shù)除以整數(shù)的小數(shù)除法”學(xué)習(xí)中去。又如，在教學(xué)一年級上冊教材中的實踐活動“我們的校園”時，我根據(jù)教材上的主題圖，創(chuàng)設(shè)以下情景：選出學(xué)生喜歡的六個活動，然后讓每個學(xué)生選擇自己喜歡的活動并參與其中?；顒油戤?，我馬上提出問題：“哪個活動參加的人數(shù)最多？哪個活動參加的人數(shù)最少？活動人數(shù)最多的組比活動人數(shù)最少的組多多少人？”立刻，學(xué)生的注意力由玩轉(zhuǎn)移到了思考問題上。教室里

6、隨即熱鬧起來，學(xué)生們出現(xiàn)了不同意見。接著我又問：“能不能想出一個好主意，能清楚、明白地看出結(jié)果？”這時候，我就開始引導(dǎo)學(xué)生進行統(tǒng)計，讓學(xué)生在不知不覺中經(jīng)歷了數(shù)據(jù)的收集、整理過程。這樣，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了收集和整理數(shù)據(jù)的簡單方法，而且初步感受到了用統(tǒng)計方法解決問題的必要性，為形成統(tǒng)計觀念打下了良好的基礎(chǔ)?！　《?、選取“生活素材”，豐富教學(xué)內(nèi)容　　數(shù)學(xué)研究的是客觀世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式，它來源于客觀世界的實際事物。教材是課程的重要資源，但不是唯一的資源，我們可以在充分領(lǐng)會教材編寫意圖的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程標準和學(xué)生的具體情況，選取學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近他們實際生活的素材充實教材內(nèi)

7、容?！　±?，在教學(xué)“觀察物體”時，我充分挖掘生活素材，拍攝了校門、教室、茶壺、公共汽車等物體，并且把這些照片有序地組織起來，貫穿于整個教學(xué)活動中，使學(xué)生感到熟悉、親切，以此充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。又如，在教學(xué)“百分數(shù)的意義”時，我從中國足球隊比賽時罰點球的故事引入，極好地貼近了學(xué)生的生活，使學(xué)生積極、主動地投入到學(xué)習(xí)活動中，能真切感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)生學(xué)得輕松有趣。再如，在教學(xué)“年、月、日”時，我請學(xué)生說出自己最難忘的一天，把“年、月、日”的知識與親身經(jīng)歷緊密結(jié)合起來，促使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生親切感，然后利