案例：讓課堂充滿生活氣息.doc

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1、讓課堂充滿生活氣息片斷一：多媒體再現(xiàn)生活　　師：同學(xué)們，老師給你們帶來了一幅非常美麗的春天圖畫，你們想看嗎?　　生：(齊)想!　　師：(演示多媒體)地上的小草偷偷地探出了頭，嫩嫩的柳枝在微風(fēng)中輕輕地?fù)u擺著，粉紅的桃花和雪白的梨花競相開放，小燕子邊飛邊叫，河邊的小青蛙蹦來蹦去……(學(xué)生看得入了神)　　師：同學(xué)們，美嗎?你們都看到了什么，又想到了什么?　　生：柳樹的枝條在風(fēng)中向我們招手，葉子綠得像要向下流。我喜歡春天!　　生：“春江水暖鴨先知”。一定有鴨子在河中游?！　煟合胂裾尕S富!　　生：粉紅的桃花開了，我們離吃桃子不遠(yuǎn)了。春天到了真好!(生哈哈大笑)　　生：小青蛙“呱呱呱

2、”，叫得真好聽!我想今年的莊稼一定又有好收成。　　師：是啊，春風(fēng)悄悄地把春天送到我們的身邊，春天是多么美好啊!你們聽，春風(fēng)姐姐還給我們送來了一首好聽的詩歌呢!你們想聽嗎?(放課文的配樂朗讀)你們想讀嗎?　　生：(大聲地)想!　　[點評：展示畫面，創(chuàng)設(shè)情境，一下子把學(xué)生引入畫面，引入到他們生活的春天，學(xué)生不僅獲得了視覺美，領(lǐng)略到自然美，更感受到生活美。從而極大地激發(fā)了學(xué)生熱愛春天、擁抱春天的情感和讀書的情趣。]片斷二：朗讀品味生活　　師：請同學(xué)們自由讀一讀第一小節(jié)，說說你讀懂了什么?可以聯(lián)系自己平時生活中看到的和想到的。　　(學(xué)生先自由讀，再自由交流。)　　生：我覺得“吹綠了

3、柳樹”就是“春風(fēng)一吹，柳樹發(fā)芽了?！蔽疫€知道“剛長出來葉子嫩黃嫩黃的，芽兒有點尖，很小?！薄　煟?驚奇地)你怎么知道的?　　生：我家門前就有一棵大柳樹，我自己觀察到的。　　師：(高興地)真了不起!真是一個愛觀察的孩子!　　生：“吹醒了青蛙”是講青蛙從洞里鉆出來，它要捉害蟲了。我爸爸告訴我，青蛙冬天在洞里過冬，不吃也不喝，叫冬眠?！　煟簡?，你懂得的知識真多!　　[點評：靜態(tài)的語言文字，用生命、用激情去讀，就會在學(xué)生心中跳蕩起來。加之帶著生活體驗去讀，話于是就變成了畫--變成了動態(tài)的畫，變成了充滿生命活力的畫?！叭~子嫩黃嫩黃，有點兒尖”“紅紅的，很美”“它要捉害蟲了”等等，

4、這不僅僅是生活的感受，更是生命的體驗。]片斷三：想像創(chuàng)造生活　　師：是啊，春天來了，大地確實發(fā)生了很大變化。誰能像書上那樣，也來寫幾句兒歌?　　(生獨自準(zhǔn)備，小組合作，再展示交流。)　　生：春風(fēng)吹白了梨花?！　∩捍猴L(fēng)吹美了衣裳?！　煟?見不少學(xué)生面露不解)你為什么這樣寫?　　生：冬天的時候我們都穿著厚厚的衣服，我覺得不是很好看。春天到了，我們都穿上了毛衣、春裝，漂亮極了，所以我要這么寫?！　?師生熱烈鼓掌)　　生：春風(fēng)吹忙了農(nóng)民伯伯?！　煟?點頭)是的，一年之計在于春?！　∩捍猴L(fēng)吹來了風(fēng)箏。　　師：對，又到了放風(fēng)箏的時候了![點評：走進(jìn)文本，又走出文本，并超越文本，

5、使課堂充滿濃濃的創(chuàng)新氣息和多姿多彩的生活情趣。學(xué)生想像豐富，不僅僅在應(yīng)用語言，實踐語言，更是在滋潤心靈，憧憬未來，創(chuàng)造生活。]◆總評　　語文即生活，生活即語文，這一理念在新課程中得到了充分的體現(xiàn)。以上幾個教學(xué)片斷，老師自始至終把學(xué)生置入生活的情境中、誘人的春景中、互動的激勵中、想像的放飛中，看、讀、品、悟、說、創(chuàng)，既使學(xué)生得到了讀的甜蜜，情的激蕩，美的陶冶，更使學(xué)生享受到了生活化語文給他們帶來的歡樂。從而使三維目標(biāo)在教學(xué)過程中得到了充分落實，學(xué)生得到了充分地發(fā)展。