對提高作文批改效率的探索與思考.doc

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1、對提高作文批改效率的探索與思考摘要：葉圣陶先生早在二十多年前就談到傳統(tǒng)批改作文的深切的體會：即徒勞無功??！但批改乂是教師指導(dǎo)學(xué)生的必耍手段，不可或缺。因此，在實(shí)施新課改的進(jìn)程中我們必須對傳統(tǒng)的方法進(jìn)行改革，以切實(shí)提高批改的引導(dǎo)性效率。本文對此進(jìn)行了論述。關(guān)鍵詞：高中作文；批改方法；改革；途徑中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號:1672-1578(2015)06-0119-02作文批改是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，長期以來一直是語文教師的難點(diǎn)。為了提高學(xué)生的寫作能力，我們要求學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地寫，我們仔仔細(xì)細(xì)地批改，耗費(fèi)了大量的時間與精力但收效甚微。很多

2、學(xué)生對老師的批改不能認(rèn)真體會，同樣毛病可下次作文照犯不誤。難怪葉圣陶先生早在二十多年前就談到批改作文的一個深切的體會：徒勞無功。是啊，我們作為語文教師的，即便在今天，誰又沒有這種辛勞卻無奈的體會呢？為什么會出現(xiàn)這種情況呢？我經(jīng)過反思后理解是：教學(xué)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生口己發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，并最終能在老師的指導(dǎo)下去解決問題。具體在單篇作文的教學(xué)上，我認(rèn)為，教師與其在批改上耗費(fèi)大量力氣，還不如具體地做好批改引導(dǎo)工作，即指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自批自改，組織學(xué)生互批互改。這既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能促進(jìn)他們合作學(xué)習(xí)，共同提高。為此，自己在以下幾個方面進(jìn)行了探索。1?

3、注重寫前激發(fā)，充分醞釀情思這一環(huán)節(jié)往往被人忽略，覺得出個題目讓學(xué)生去寫就是了，無需多說。其實(shí)認(rèn)真想一想，平時的作文訓(xùn)練不等同于考試。平時重在〃練〃的能力，而考試重在〃測〃的素質(zhì)。從練能力的需耍出發(fā)，我們怎么能出個題目丟給學(xué)生就算完了呢？張志公先生曾提出作文命題要鮮活，增強(qiáng)對象性，以糾正學(xué)生一種無對策、無目的的為寫作而寫作的被動狀態(tài)。這是很需要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)的，此處不贅述。我只想從情感激發(fā)的角度談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。我們平時很容易發(fā)現(xiàn)，學(xué)生優(yōu)美的文辭，閃光的思想，并不存在于完成老師作業(yè)的作文簿上，而是存在于學(xué)生的日記里或隨感而發(fā)的自由作文里。為什么呢？就是因?yàn)檫@

4、些文章是學(xué)生自己主動要寫的，他們在寫作時是沉浸在某種情感的需要里面，是他們想要說的話。寫作文當(dāng)然不能太自由，而且學(xué)生也未必知道感情在起作用，這就要求老師要引導(dǎo)學(xué)生在平時作文中善于醞釀情思，充分利用這種情感促進(jìn)思維、促進(jìn)表達(dá)，變〃要我說〃為〃我要說〃，久而久之，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。如要寫《母親》，教師就可以滿懷深情地講述自己母親的感人事跡，從而激起學(xué)生共鳴，使他們沉浸到那種圣潔的母愛里，并希望自己能最大限度地表達(dá)出來那種情感，寫淺了或少了都感到有愧于母親。這樣做了，學(xué)生不但易于打開思路，而且有助于增強(qiáng)文章的感情色彩，文氣貫通，寫出或激濁揚(yáng)清、激昂慷慨，或委婉

5、細(xì)膩、富有真情的文字來。2?給予積極鼓勵，幫助樹立信心陶行知先生曾這樣忠告我們：〃你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你可不要等到坐火輪、點(diǎn)電燈、學(xué)微積分才認(rèn)識他們是你當(dāng)年的小學(xué)生?！ㄟ@句話說明教師應(yīng)該學(xué)會表揚(yáng)，它是教與學(xué)之間的一座信任的橋梁。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生如獲得成功，就會產(chǎn)生愉快的情緒。如果這種情趣反復(fù)多次，學(xué)習(xí)和愉快的情緒就會建立聯(lián)系，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，就是有信心。2.1有針對性地表揚(yáng)。一位哲人說過：〃只有真實(shí)的贊美才能最打動人的心靈?！ń處熢谂?、評改以及指導(dǎo)學(xué)生互評作文時，要多發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的閃光點(diǎn)，多肯定寫作中的創(chuàng)新之

6、處，多提優(yōu)點(diǎn)，少指缺點(diǎn)，多給一點(diǎn)鼓勵，少給一點(diǎn)斥責(zé)。哪怕是精湛的一個詞、精妙的一句話、精彩的一個段,獨(dú)具匠心的開頭，畫龍點(diǎn)睛的結(jié)尾，新穎獨(dú)特的構(gòu)思，教師都要給予肯定,給予鼓勵，使學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力不斷地增強(qiáng)和提高。2.2把握時機(jī)地表揚(yáng)。比如我每次批閱完作文后，都能從所教的兩個班里各找出十本優(yōu)秀作文，打印出來分發(fā)給學(xué)生，然后評講哪一部分寫得好，哪一部分還需改進(jìn)，這樣，學(xué)生就會得到克接的寫作指導(dǎo)。被表揚(yáng)的學(xué)生就更加有信心，沒被表揚(yáng)的學(xué)生也能找到寫作失敗的原因，下次寫作時就信心倍增了。2?3方式靈活地表揚(yáng)。優(yōu)秀的作文不光要在本班里展示，還適時地在其他班

7、級里展示，讓同年級的學(xué)生都知曉他的寫作才能，名聲在外了就有了一種被認(rèn)同感，下次寫起來就更用心了?；蛘吲e辦作文比賽，把選出來的優(yōu)秀作文以粘貼板的形式供全校師生展覽。如果我們帶著欣賞的眼光，帶著審美的心情去看一個人，就必定能從他身上發(fā)現(xiàn)美好的東西。3?指導(dǎo)學(xué)生重寫作文，暢談修改與重寫的感受在別人批完了并提出修改意見后，還得自己重寫，這也就是說發(fā)現(xiàn)了錯誤還得改正錯誤。指導(dǎo)重寫，即便是最優(yōu)美的作文，也會使人在語言的駕馭中有新的體會的。在重寫中體會創(chuàng)作的甘苦，領(lǐng)悟?qū)懘祟愇膽?yīng)注意的問題。而寫修改后的感受，正強(qiáng)化了學(xué)生的這種意識。這樣，就把寫作知識由老師教給學(xué)生變成

8、了由學(xué)牛自己實(shí)踐總結(jié)得出，因而也就更能深刻地影響學(xué)生。所以，引導(dǎo)學(xué)生一遍遍地重寫，應(yīng)該比簡單地