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《提高閱讀教學(xué)效率的思考與探索》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、提高閱讀教學(xué)效率的思考與探索張曉芬（渠縣教師進(jìn)修學(xué)校渠縣635200）閱讀可以幫助學(xué)生了解社會，認(rèn)識人生，豐富情感，陶冶情操，形成健全的人格?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精祌，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！?，作為一名語文教師，我們怎樣才能搞好閱讀教學(xué)呢？一、設(shè)境導(dǎo)入，初讀感知。良好的開端是成功的一半。和諧的氛圍，精彩的導(dǎo)語，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，吸引學(xué)生注意力，產(chǎn)生探究的愿望，使之產(chǎn)生情感共鳴。語文閱讀教
2、學(xué)，教師應(yīng)根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)牛.生活實(shí)際，運(yùn)用各種教學(xué)手段，創(chuàng)造愉悅有趣的導(dǎo)入情境，增強(qiáng)“情”與“趣”的有機(jī)結(jié)合，點(diǎn)燃學(xué)生情緒體驗(yàn)的火花，為學(xué)好新課奠定基礎(chǔ)。例如教學(xué)《蘇州園林》一課時(shí)，可設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)入情境：用多媒體播映《蘇州園林》的一組照片，通過優(yōu)美的風(fēng)景和清新的樂曲把學(xué)生的注意力引向賞心悅目的勝境中去。接著頤和園的一組圖片，然后教師提問：你們剛剛看到的是兩種不同風(fēng)格的園林，前面的蘇州園林反映的是我國江南最秀美的自然風(fēng)光，后面的頤和園是清朝在北京依照蘇州園林建造的皇家花園。如果讓你寫文章，你能就其中的一種作出具體說明嗎？讓
3、我們一起來學(xué)習(xí)葉圣陶的《蘇州園林》，看他是怎樣寫出蘇州園林的特點(diǎn)？請同學(xué)們，利用工?書掃除文字障礙，讀通課文；初步了解課文的主要內(nèi)容，理清文章的說明順序；找出蘇州園林的特點(diǎn)；提出自己不懂的問題。這樣，通過情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生自主性、積極性充分被調(diào)動起來，很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從整體上感知課文內(nèi)容，達(dá)到“未成曲調(diào)先有情，得意恰是入境時(shí)”的境界。二、設(shè)疑導(dǎo)學(xué)，細(xì)讀理解。心理學(xué)認(rèn)為：疑問最容易引發(fā)探宄反射，積極探宄即成興趣。所以，在課堂教學(xué)中教師要針對學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，充分挖掘教材，精心潤色內(nèi)容，巧妙設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生對知識的深層探究，將課文學(xué)深
4、學(xué)透，準(zhǔn)確把握課文內(nèi)容。如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》一課吋，在第一階段，應(yīng)讓學(xué)生明白了本文寫“比美”之事，是為了引出“受蔽”這一要點(diǎn)，在生活小事和國家大事之間，就“受蔽”這一點(diǎn)來看，有極相似之處，可進(jìn)行類比。這樣將兩件事巧妙地聯(lián)系起來會收到很好的說服效果。在第二階段，又促使學(xué)生思考：作者是怎樣將“比美”和“受蔽”寫具體的呢？是怎樣說服齊王納諫的呢？通過精講、精讀，學(xué)生認(rèn)識到：一是在結(jié)構(gòu)上采用“三疊法”，即三問三答，三思三悟，三比三喻，三賞三變而使敘事過程生動具體；二是采用比喻說理的方法以小見大，說明納諫除弊才能國富民安的道
5、理。在第三階段，通過練習(xí)讓學(xué)生總結(jié)實(shí)虛詞規(guī)律，通過寫作練習(xí)學(xué)習(xí)設(shè)喻說理的方法，學(xué)生通過自己的歸納小結(jié)和練4,培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，使教學(xué)過程達(dá)到優(yōu)化。這樣巧妙設(shè)疑，學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上，畫出不理解的詞句，提出不明白的問題，促進(jìn)學(xué)生主動質(zhì)疑的4慣和主動探究的意識；通過設(shè)疑、細(xì)讀、討論、探究，學(xué)生對文章思想內(nèi)容的理解便將以此深化。三、點(diǎn)撥導(dǎo)思，精讀探究。語文教學(xué)中的“點(diǎn)撥”有著很高的藝術(shù)性。點(diǎn)撥所要求的是隨機(jī)，而不是隨意?！包c(diǎn)”，就是指點(diǎn)。學(xué)生思維未到火候，給以指點(diǎn)，加一把火，點(diǎn)在關(guān)鍵處、要害處?！皳堋?，就是“撥疑”、“
6、撥向”。學(xué)生在疑難面前束手無策吋，撥開迷霧；學(xué)生思路出現(xiàn)偏差時(shí)，撥正方向。點(diǎn)撥的隨機(jī)性，即當(dāng)點(diǎn)則點(diǎn)，該撥則撥。它追求教與學(xué)的和諧之境。其主要任務(wù)是將先前感知的信息加以具體化和明確化，它是課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過教師有0的、適吋的點(diǎn)撥，積極啟動學(xué)生的思維，并多層次、多角度、全方位地對學(xué)生能力進(jìn)行培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，注意和運(yùn)用精品文中的重點(diǎn)詞句，隨時(shí)進(jìn)行思想教育，從而把握作者的感情脈膊，進(jìn)而把握文章的思想，探究作者的寫作方法，這樣既充分訓(xùn)練了學(xué)生的語言，發(fā)展了學(xué)生的思維，又充分地突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。具體做法
7、是：一是抓關(guān)鍵詞句和重點(diǎn)節(jié)段點(diǎn)撥。教師圍繞教學(xué)B標(biāo)，抓住一些關(guān)鍵詞、句和重點(diǎn)段、節(jié)進(jìn)行點(diǎn)撥，撞擊學(xué)生思維的火花，這吋促使學(xué)生認(rèn)識深化，從而透徹地理解課文是大有裨益的。課文中的關(guān)鍵詞句往往含義深刻，常冇顯隱題旨之功，聚光凝神之能，起到揭示事物本質(zhì)、制約全文各部分的作用。一些重點(diǎn)段節(jié)即為題旨所在。教師若能抓住這些關(guān)鍵處一點(diǎn)，立片言以居要，必能收到事半功倍之效。如《孔乙己》文末有這么一句：“我到現(xiàn)在終于沒有見一一大約孔乙己的確死了。”句中“大約”、“的確”兩個(gè)副詞至關(guān)重要，前者表推測，后者表肯定，兩個(gè)副詞連用，不矛盾嗎？教師若能抓住這
8、兩個(gè)副詞點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確領(lǐng)會其用意，學(xué)生對孔乙己的悲慘遭遇和當(dāng)時(shí)那個(gè)世態(tài)炎涼、人心冷漠的病態(tài)社會就會有深刻認(rèn)識，對課文內(nèi)容和作者的創(chuàng)作意圖也會有透徹的理解。又如《岳陽樓記》第五段是全文的核心，作者的豁達(dá)襟懷和偉大的政治抱負(fù)在此段得以體現(xiàn)，前文敘事、寫景、抒情均
