提高閱讀教學效率的思考與探索

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1、提高閱讀教學效率的思考與探索張曉芬（渠縣教師進修學校渠縣635200）閱讀可以幫助學生了解社會，認識人生，豐富情感，陶冶情操，形成健全的人格?！墩Z文課程標準》指出：“必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精祌，倡導自主、合作、探究的學習方式?！?，作為一名語文教師，我們怎樣才能搞好閱讀教學呢？一、設境導入，初讀感知。良好的開端是成功的一半。和諧的氛圍，精彩的導語，能激發(fā)學生的求知欲，吸引學生注意力，產生探究的愿望，使之產生情感共鳴。語文閱讀教

2、學，教師應根據教材的特點，結合學牛.生活實際，運用各種教學手段，創(chuàng)造愉悅有趣的導入情境，增強“情”與“趣”的有機結合，點燃學生情緒體驗的火花，為學好新課奠定基礎。例如教學《蘇州園林》一課時，可設計這樣的導入情境：用多媒體播映《蘇州園林》的一組照片，通過優(yōu)美的風景和清新的樂曲把學生的注意力引向賞心悅目的勝境中去。接著頤和園的一組圖片，然后教師提問：你們剛剛看到的是兩種不同風格的園林，前面的蘇州園林反映的是我國江南最秀美的自然風光，后面的頤和園是清朝在北京依照蘇州園林建造的皇家花園。如果讓你寫文章，你能就其中的一種作出具體說明嗎？讓

3、我們一起來學習葉圣陶的《蘇州園林》，看他是怎樣寫出蘇州園林的特點？請同學們，利用工?書掃除文字障礙，讀通課文；初步了解課文的主要內容，理清文章的說明順序；找出蘇州園林的特點；提出自己不懂的問題。這樣，通過情境的創(chuàng)設，學生自主性、積極性充分被調動起來，很快進入學習狀態(tài)，從整體上感知課文內容，達到“未成曲調先有情，得意恰是入境時”的境界。二、設疑導學，細讀理解。心理學認為：疑問最容易引發(fā)探宄反射，積極探宄即成興趣。所以，在課堂教學中教師要針對學生的最近發(fā)展區(qū)，充分挖掘教材，精心潤色內容，巧妙設疑，激發(fā)學生對知識的深層探究，將課文學深

4、學透，準確把握課文內容。如在引導學生學習《鄒忌諷齊王納諫》一課吋，在第一階段，應讓學生明白了本文寫“比美”之事，是為了引出“受蔽”這一要點，在生活小事和國家大事之間，就“受蔽”這一點來看，有極相似之處，可進行類比。這樣將兩件事巧妙地聯(lián)系起來會收到很好的說服效果。在第二階段，又促使學生思考：作者是怎樣將“比美”和“受蔽”寫具體的呢？是怎樣說服齊王納諫的呢？通過精講、精讀，學生認識到：一是在結構上采用“三疊法”，即三問三答，三思三悟，三比三喻，三賞三變而使敘事過程生動具體；二是采用比喻說理的方法以小見大，說明納諫除弊才能國富民安的道

5、理。在第三階段，通過練習讓學生總結實虛詞規(guī)律，通過寫作練習學習設喻說理的方法，學生通過自己的歸納小結和練4,培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，使教學過程達到優(yōu)化。這樣巧妙設疑，學生在自讀自悟的基礎上，畫出不理解的詞句，提出不明白的問題，促進學生主動質疑的4慣和主動探究的意識；通過設疑、細讀、討論、探究，學生對文章思想內容的理解便將以此深化。三、點撥導思，精讀探究。語文教學中的“點撥”有著很高的藝術性。點撥所要求的是隨機，而不是隨意。“點”，就是指點。學生思維未到火候，給以指點，加一把火，點在關鍵處、要害處?！皳堋?，就是“撥疑”、“

6、撥向”。學生在疑難面前束手無策吋，撥開迷霧；學生思路出現(xiàn)偏差時，撥正方向。點撥的隨機性，即當點則點，該撥則撥。它追求教與學的和諧之境。其主要任務是將先前感知的信息加以具體化和明確化，它是課堂教學的關鍵環(huán)節(jié)。通過教師有0的、適吋的點撥，積極啟動學生的思維，并多層次、多角度、全方位地對學生能力進行培養(yǎng)。在此基礎上，注意和運用精品文中的重點詞句，隨時進行思想教育，從而把握作者的感情脈膊，進而把握文章的思想，探究作者的寫作方法，這樣既充分訓練了學生的語言，發(fā)展了學生的思維，又充分地突出了重點，突破了難點，達到事半功倍的教學效果。具體做法

7、是：一是抓關鍵詞句和重點節(jié)段點撥。教師圍繞教學B標，抓住一些關鍵詞、句和重點段、節(jié)進行點撥，撞擊學生思維的火花，這吋促使學生認識深化，從而透徹地理解課文是大有裨益的。課文中的關鍵詞句往往含義深刻，常冇顯隱題旨之功，聚光凝神之能，起到揭示事物本質、制約全文各部分的作用。一些重點段節(jié)即為題旨所在。教師若能抓住這些關鍵處一點，立片言以居要，必能收到事半功倍之效。如《孔乙己》文末有這么一句：“我到現(xiàn)在終于沒有見一一大約孔乙己的確死了?！本渲小按蠹s”、“的確”兩個副詞至關重要，前者表推測，后者表肯定，兩個副詞連用，不矛盾嗎？教師若能抓住這

8、兩個副詞點撥，引導學生準確領會其用意，學生對孔乙己的悲慘遭遇和當時那個世態(tài)炎涼、人心冷漠的病態(tài)社會就會有深刻認識，對課文內容和作者的創(chuàng)作意圖也會有透徹的理解。又如《岳陽樓記》第五段是全文的核心，作者的豁達襟懷和偉大的政治抱負在此段得以體現(xiàn)，前文敘事、寫景、抒情均