淺談提高教學(xué)效率的探索與思考

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1、淺談提高教學(xué)效率的探索與思考　　一、影響教學(xué)效率的因素　　教學(xué)是一個(gè)極其復(fù)雜的過程，影響教學(xué)效率的因素很多，但主要是教師的素質(zhì)和教學(xué)方法，學(xué)生的素質(zhì)和學(xué)習(xí)方法，學(xué)校的教學(xué)設(shè)備條件和學(xué)校的教學(xué)管理等方面?！　?.教師素質(zhì)的因素：在教學(xué)過程中，教師起著主導(dǎo)作用。任何一個(gè)教學(xué)過程，都要靠教師去設(shè)計(jì)方案及程序，去有效地組織教學(xué)，所以教師的學(xué)科專業(yè)知識水平，教育教學(xué)理論水平，教學(xué)藝術(shù)和工作責(zé)任心，敬業(yè)程度是影響教學(xué)效率的關(guān)鍵因素。　　2.學(xué)生素質(zhì)的因素：在教學(xué)過程中，學(xué)生是主體。學(xué)生素質(zhì)因素主要包括知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、個(gè)性、意志力等?！　?.教學(xué)方法的因素：傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)及方法，以

2、教師為中心，以講解為中心，以應(yīng)付考試為中心，即“三中心”的教學(xué)；實(shí)行教師“主宰”一切，課堂上“滿堂灌”，課后“拼命練”，搞題海戰(zhàn)術(shù)；有的“備課找題單，上課用題單，講解對答案”；有的課堂結(jié)構(gòu)不合理，教學(xué)容量、知識密度安排不適中；有的教學(xué)計(jì)劃性不強(qiáng)，“走到哪里就在哪里歇”，“課堂不夠課外補(bǔ)”等等。教學(xué)忽視了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的作用，使學(xué)生被動(dòng)地“接受”，而不是主動(dòng)地去獲取，教學(xué)圍繞“考題”轉(zhuǎn)，忽視了知識的系統(tǒng)掌握和能力、方法的培養(yǎng)，教學(xué)方法的優(yōu)劣是影響教學(xué)效率的重要因素。4　　4.教學(xué)管理的因素：學(xué)校對教學(xué)過程和終結(jié)性教學(xué)成績評價(jià)的管理及導(dǎo)向，是影響教學(xué)效率的又一因素，通過管理，形成良好的教

3、學(xué)環(huán)境（如校風(fēng)、班風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等的好壞）也是影響教學(xué)效率的因素。　　5.教學(xué)條件的因素：學(xué)校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)的開出率，現(xiàn)代化的電教手段，如電腦、多媒體使用等教學(xué)條件的好差也是影響教學(xué)效率的因素之一?！　《?、提高教學(xué)效率的途徑　　1.依綱務(wù)本，落實(shí)教學(xué)層次要求　　教學(xué)必須依綱務(wù)本，把握好教學(xué)層次要求，將不同的教學(xué)層次要求落實(shí)在每一節(jié)的教學(xué)中去，按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行教學(xué)。依綱務(wù)本，是提高教學(xué)效率的有效途徑?！　?.開展校本教研，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)　　開展教學(xué)研究活動(dòng)，是提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的一條切實(shí)可行的路子。以下幾種方式和載體可以有效地強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)。（1）以組內(nèi)學(xué)術(shù)主題講座為

4、核心，抓專業(yè)學(xué)習(xí)促理論提升。（2）以“三定三統(tǒng)一查”為關(guān)鍵，抓集體備課促資源整合。（3）以“課例研究”式的主題教研為支點(diǎn)，抓課堂實(shí)踐促技能提高。（4）以“五思”為內(nèi)容，抓反思促專業(yè)發(fā)展。（5）以小課題研究為根本，抓群體“課題研究”促內(nèi)涵延伸?！　?.改革教法，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)　　主要處理以下幾個(gè)關(guān)系：　?。?）正確處理好“主導(dǎo)”與“主體”的關(guān)系4　　任何一種教學(xué)方法都離不開教師的主導(dǎo)，一堂科學(xué)課，教什么？怎樣教？學(xué)生怎樣學(xué)？教材內(nèi)容處理，教學(xué)難度的控制等主要靠教師去精心設(shè)計(jì)，合理安排，科學(xué)指導(dǎo)。“導(dǎo)”得如何，直接影響到教學(xué)效率。教學(xué)主體是學(xué)生，教師指導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)地學(xué)習(xí)，通過創(chuàng)設(shè)課堂情境，讓學(xué)

5、生積極動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，發(fā)揮眼、耳、手、口、腦多種感官的動(dòng)能，最大限度地突出學(xué)生主體地位。據(jù)研究表明：學(xué)生的自學(xué)閱讀、課堂討論、實(shí)驗(yàn)操作、歸納小結(jié)、作業(yè)練習(xí)等學(xué)生活動(dòng)時(shí)間應(yīng)占整個(gè)教學(xué)時(shí)間的50-60%為最佳，這樣既充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又突出學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)主導(dǎo)與主體的最佳結(jié)合?！　。?）正確處理“知識”、“能力”和“方法”三者的關(guān)系　　在教學(xué)中應(yīng)將知識的傳授與能力培養(yǎng)二者等同對待，有機(jī)結(jié)合。同時(shí)，教師在教學(xué)中要加強(qiáng)方法的研究，它不僅是指教師“教法”研究，還應(yīng)包括學(xué)生“學(xué)習(xí)方法”的研究。教學(xué)方法的著眼點(diǎn)在于“教會學(xué)生如何學(xué)”?！　。?）正確處理“課堂教學(xué)”與“第二課堂”的關(guān)系　　課堂教

6、學(xué)是整個(gè)教學(xué)的主要陣地，是傳授知識的主要渠道。教師在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮課堂內(nèi)45分鐘的效率。在課堂教學(xué)中，知識密度的分布，演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)的恰當(dāng)安排，講與練時(shí)間的調(diào)節(jié)，質(zhì)疑討論，復(fù)習(xí)反饋的設(shè)置等是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的基本要素?！　。?）正確處理好“講”與“練”的關(guān)系　　教師的講應(yīng)是精講，是啟發(fā)式的，講重點(diǎn)，講難點(diǎn)，講易錯(cuò)易混淆的概念，而不是面面俱到和“滿堂灌”。同時(shí)要留給學(xué)生思考的空間和時(shí)間，切忌“一堂言”?！熬殹笔菍W(xué)生復(fù)習(xí)鞏固知識的過程，是理解和應(yīng)用知識的過程，是提高能力的過程。但教師必須精選習(xí)題分層次進(jìn)行，做到“4精練”。　　4.注重實(shí)驗(yàn)，采用多種教學(xué)手段　　科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，

7、科學(xué)概念、規(guī)律都是從實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出來的。在教學(xué)中應(yīng)該做好演示實(shí)驗(yàn)，完成學(xué)生實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生開展社會實(shí)踐活動(dòng)和家庭小實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對自然事實(shí)獲得具體的感性認(rèn)識，并最終形成理論，提高能力。運(yùn)用直觀的教學(xué)原則，充分利用實(shí)物、模型、圖片進(jìn)行直觀形象的教學(xué)，可使學(xué)生記憶牢固、理解深刻。利用幻燈機(jī)、投影儀、電視、錄像錄音等教學(xué)媒體進(jìn)行現(xiàn)代化手段教學(xué)，可增強(qiáng)課堂教學(xué)的活力，提高教學(xué)時(shí)間的利用率，拓寬教學(xué)信息通道，增大教學(xué)信息容量