談小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng).doc

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1、談小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)摘耍：培養(yǎng)兒童口語交際的能力應(yīng)重視拼音教學(xué)，激發(fā)兒童說話興趣，立足課堂，延伸課外。關(guān)鍵詞：興趣；課堂；特色；課外中圖分類號：G622.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1674-9324(2013)45-0123-02美國心理學(xué)家米勒指出，兒童更多的是在實際交往和運用屮，獲得了運用母語機能并開發(fā)了他們的語言潛質(zhì)。因此新課程中的口語交際課顯得尤為重要。然而在實際的教學(xué)中，由于受辦學(xué)條件、師資水平、地區(qū)方言的影響，相當(dāng)部分學(xué)生的口語交際能力不盡人意，想說的占班級的大多數(shù),但敢說、會說、善說的卻為數(shù)極少，在語文教學(xué)中我們常常遇到這樣的情況：學(xué)生口語交際

2、不知道說什么或想說卻找不到適當(dāng)?shù)恼Z言，只能用一些膚淺的、沒有個性的語言來表達(dá)?？谡Z交際作為低年級語文教學(xué)的一個重要組成部分，它在貫徹語文教學(xué)的冃的任務(wù)中有肴不可缺少、也無法取代的功能。那么，提高學(xué)生口語交際能力的有效途徑究竟在哪里呢？我在多年的教學(xué)實踐中，就如何進一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語交際能力作了如下嘗試，取得了較好的成效。一、消除膽怯心理，激發(fā)說話興趣“興趣”是劑提高學(xué)習(xí)積極性和訓(xùn)練效率的良藥。低年級兒童的學(xué)習(xí)活動常受直接興趣所支配。布魯納曾說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣?！蔽以谶x材時盡可能地讓事實說話，學(xué)生有感而發(fā)。農(nóng)村小學(xué)低年級學(xué)生多數(shù)膽子小，

3、聲音輕，怕說錯話，怕老師批評，怕別人笑話,少數(shù)人雖能積極舉手，想說但乂說不清。針對這種情況，教師首先必須消除兒童的膽怯心理，鼓勵他們說自己的想說的話，表達(dá)口己想表達(dá)的意思,讓他們從內(nèi)心意識到自己口語表達(dá)的水平越來越高了，老師也越來越欣賞自己了。二、立足課堂，充分挖掘教材屮的口語交際訓(xùn)練點在人際交往中，口語交際是最重耍的方式和手段。新課標(biāo)強調(diào)“耍利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力這就要求我們在語文教學(xué)中，要依據(jù)小學(xué)生認(rèn)知的特點，利用教材優(yōu)勢，以課堂為平臺，在字、詞、句、段、篇的教學(xué)中，訓(xùn)練口語交際能力。1?重視拼音教學(xué)，夯實說話的訓(xùn)練基礎(chǔ)。心理學(xué)研究表

4、明，年滿六歲的兒童，言語表達(dá)欲望強，言語表達(dá)能力也接近成年人的水平，有著迫切需要。然而農(nóng)村小學(xué)學(xué)生還有一個較艱巨的任務(wù)，這就是把方言轉(zhuǎn)換成普通話。漢語拼音是識字和學(xué)講普通話的有效工具，對于初入學(xué)兒童來說難點較多。學(xué)生漢語拼音掌握扎實了，也就為口語交際能力的培養(yǎng)打好了基礎(chǔ)。2?結(jié)合“閱讀教學(xué)”，進行“口語交際”訓(xùn)練。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，教師要通過口己對文本的解讀，充分挖掘文本中隱藏的交際話題，對學(xué)生進行口語交際的訓(xùn)練。（1）抓住文章空白之處，巧妙填補。在很多文章中，作者往往為了表現(xiàn)的需要，常常運用“留白”的藝術(shù)，把一些內(nèi)容留給讀者自己。在教學(xué)時，如果教師能

5、充分利用好這些“空白”,讓學(xué)生展開想象的翅膀自由馳騁，對感悟文章主題會有極大的促進，而在想中、說中，自然也提高了學(xué)生口語交際的能力。（2）抓住課文的結(jié)語，巧設(shè)話題。在我們的語文課本中有許多文質(zhì)兼美的文章，如何讓學(xué)生悟得其中的“道”？不妨通過有效的口語交際活動，在課文的結(jié)語處順?biāo)浦?巧作安排。通過這些探索實踐，我們了解到口語交際訓(xùn)練與閱讀教學(xué)有著密切的聯(lián)系，口語交際應(yīng)該成為閱讀教學(xué)的有機組成部分，閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)?？谡Z交際的主要渠道。3?通過“習(xí)作教學(xué)”，培養(yǎng)“口語交際”的能力。習(xí)作，是訓(xùn)練學(xué)生書面表達(dá)的重頭戲，同時也是培養(yǎng)學(xué)生“口頭交際”的重要陣地。在指導(dǎo)習(xí)作訓(xùn)

6、練的同時，把說、寫、評、議、改有機地結(jié)合，既能鍛煉學(xué)生書面表達(dá)的能力，又能培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力。說、寫結(jié)合，說為寫的先導(dǎo)。小學(xué)生作文寫的是生活見聞及心中的感想。想和寫Z間有一個由內(nèi)向外的轉(zhuǎn)化過程，口頭作文能起到很好的銜接作用。因為說話是寫話的基礎(chǔ),寫話是說話的規(guī)范和發(fā)展。評寫結(jié)合，學(xué)生間口主交際。課堂上教師通過組織學(xué)生在同桌之間、前后座位之間、好朋友之間、小組內(nèi)同學(xué)之間進行討論、交流，做到評與寫的有效結(jié)合。三、利用特色口語交際課堂，強化口語交際訓(xùn)練1?講故事。故事，對于學(xué)生來說，是伴隨自己從小長人的“好朋友”。通過講故事來培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，是培養(yǎng)和提高學(xué)生口

7、語交際能力的重要途徑之一。2?課木劇表演。因課木劇表演能培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，豐富學(xué)生的語言，提高普通話水平和語言表達(dá)能力，有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的形態(tài)語言能力。四、延伸課外，加強口語交際的實際鍛煉口語交際能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)是主渠道。但這還很不夠，語言的實踐，需要大量的課外實踐。有道是“得法于課內(nèi)，得益于課外”。學(xué)生通過課堂的學(xué)習(xí)，初步掌握了一些口語交際的特有技巧，再將所學(xué)的方法應(yīng)用于課堂外更廣闊的天地，孩子們的口語交際水平將會有更長足的發(fā)展。1.豐富多彩的校園生活為口語交際訓(xùn)練提供展示平臺。課堂里所進行的交際訓(xùn)練并不能真正代表現(xiàn)實生活里的口語交際，生活情境不像課堂

8、情境那般單