廣東高職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制研究與實(shí)踐.pdf

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1、學(xué)術(shù)探討·塞全頁厚廣東高職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制研究與實(shí)踐郭琳(順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東順德528300)[摘要]在借鑒別國(guó)經(jīng)驗(yàn)、結(jié)合地方特色的基礎(chǔ)上，順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)探索企業(yè)、高校、師傅、學(xué)生的責(zé)任和保障機(jī)制，做好培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的遴選和師傅選拔聘任程序，構(gòu)建學(xué)校專業(yè)基礎(chǔ)教育與企業(yè)專業(yè)能力培養(yǎng)相結(jié)合的課程框架，結(jié)合職業(yè)資格考證考點(diǎn)和全國(guó)職業(yè)技能大賽賽項(xiàng)選取教學(xué)內(nèi)容，探索與實(shí)踐具有地方特色、專業(yè)特色的人才培養(yǎng)模式。[關(guān)鍵詞]高職；現(xiàn)代學(xué)徒制；人才培養(yǎng)；校企聯(lián)合中圖分類號(hào)：G710文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008

2、．6609(2016)12．ool2．04l引言《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20lO．2020年)》明確提出高等教育要培養(yǎng)創(chuàng)新型科技人才，廣東產(chǎn)業(yè)背景決定了對(duì)高技能人才的巨大需求和對(duì)信息類人才的迫切需要。受到移動(dòng)互聯(lián)和云計(jì)算發(fā)展的影響，計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息服務(wù)等知識(shí)密集、技術(shù)密集的IT產(chǎn)業(yè)成為推動(dòng)廣東經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)之一。高職院校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)是IT類人才的重要供給來源，只有根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求培養(yǎng)出貼近企業(yè)需求的網(wǎng)絡(luò)類人才才能成為廣東經(jīng)濟(jì)社會(huì)提升發(fā)展的動(dòng)力。廣東高職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教育需要結(jié)合實(shí)際調(diào)整結(jié)構(gòu)，改

3、變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，為企業(yè)降低培養(yǎng)和使用成本、縮短培養(yǎng)周期。在學(xué)校教育誕生之前，學(xué)徒制是人類技術(shù)傳承的主要手段，1883年瑞士在研究了英國(guó)和法國(guó)行業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)后，最先提出了現(xiàn)代學(xué)徒制的概念，并對(duì)比了傳統(tǒng)學(xué)徒制和現(xiàn)代學(xué)徒制在角色身份、職業(yè)目標(biāo)、學(xué)習(xí)場(chǎng)所、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、考核方式等方面的差異?，F(xiàn)代學(xué)徒制是傳統(tǒng)學(xué)徒制的繼承和發(fā)展，目前仍然是世界各國(guó)技能人才培養(yǎng)的重要形式之一，在職業(yè)教育、社會(huì)培訓(xùn)以及各行各業(yè)都有著廣泛的應(yīng)用，后來德國(guó)將其發(fā)展為著名的人才培養(yǎng)模式“雙元制州”。由于現(xiàn)代學(xué)徒制不僅能降低企業(yè)招聘和培訓(xùn)成本

4、，還能有效降低普通教育的輟學(xué)率和青年失業(yè)率，具有促進(jìn)教育與產(chǎn)業(yè)結(jié)合、體現(xiàn)因材施教的原則、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、鍛煉學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性等優(yōu)點(diǎn)，也是廣東高職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)的新出路，成為廣東經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人力資源開發(fā)的重要戰(zhàn)略?，F(xiàn)代學(xué)徒制的核心內(nèi)涵是借助師傅言傳身教重構(gòu)傳統(tǒng)職業(yè)教育人才培養(yǎng)方式嘲，研究與探索現(xiàn)代學(xué)徒制職業(yè)教育模式是區(qū)域產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的需要，更是高職院校實(shí)踐辦學(xué)理念、教育教學(xué)改革發(fā)展、建設(shè)質(zhì)量工程項(xiàng)目的需要。在“雙一流”建設(shè)背景下，以學(xué)科建設(shè)為基礎(chǔ)，以建一流高職院校為目標(biāo)，以專業(yè)建設(shè)為抓手9】，加強(qiáng)校企合作，

5、推動(dòng)學(xué)科向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型，逐步走向“專業(yè)．學(xué)科．行業(yè)．產(chǎn)業(yè)”一體化嗍，探索與實(shí)踐具有地方特色、專業(yè)特色的人才培養(yǎng)模式。2創(chuàng)建廣東高職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)體系順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)體系，分為“拜師”、“學(xué)藝”和“出師”三個(gè)組成部分，如圖1所示。作者簡(jiǎn)介：郭琳(1978一)，女，河南禹州人，碩士研究生，講師，網(wǎng)絡(luò)工程師，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)?；痦?xiàng)目：廣東省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題及順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院資金資助項(xiàng)目“廣東高職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒削研究與實(shí)踐”。項(xiàng)目編號(hào)：No．2012Jl【30

6、3；廣東省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“基于中高職銜接的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究”，項(xiàng)目編號(hào)：No．2012TK305；廣東省高職教育現(xiàn)代學(xué)徒制工作指導(dǎo)委員會(huì)2015年教育教學(xué)改革項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：xTz2015005；廣東省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)第三屆理事會(huì)科研規(guī)劃項(xiàng)目“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)核心課程教育教改創(chuàng)新研究”，項(xiàng)目編號(hào)：201503Y67；順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院2015校級(jí)教學(xué)改革項(xiàng)目“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)“兩輪一軸”構(gòu)建職業(yè)核心能力培養(yǎng)模式”，項(xiàng)目編號(hào)：2015一szTGxMl6。．12．學(xué)術(shù)探討·基全萬厚④高職網(wǎng)絡(luò)、技術(shù)

7、專生幼、、———_／“拜師”：·培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的選擇·學(xué)校制度保障·專業(yè)理論基礎(chǔ)教師能力的提升J◆o道塑歲④企業(yè)、．夕刀．出師”=就業(yè)職業(yè)道德、技術(shù)能力、經(jīng)驗(yàn)資格、“學(xué)藝”·學(xué)生：技能+考證·教師：育人、同步學(xué)習(xí)提高圖1網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制總體框架2．1拜師首先是“拜師”，需要完成以下工作：第一步，選擇優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，簽訂三方協(xié)議，搭建校企聯(lián)合橋梁。首先，順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)按照貼近企業(yè)需求人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)，挑選出經(jīng)營(yíng)良好、師資雄厚、管理規(guī)范、培訓(xùn)體系完備、具有一定知名度的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)一廣州中星網(wǎng)絡(luò)技術(shù)公司，簽訂

8、校企合作協(xié)議書，共同承擔(dān)學(xué)生培養(yǎng)責(zé)任和履行教育義務(wù)。專業(yè)按教學(xué)計(jì)劃開設(shè)校企合作課程《網(wǎng)絡(luò)綜合實(shí)訓(xùn)》和《職業(yè)資格考證》，在為期一個(gè)月的教學(xué)中，邀請(qǐng)企業(yè)工程師參與課程教學(xué)，并組織學(xué)生參加行業(yè)的職業(yè)資格考證，合格后獲得網(wǎng)絡(luò)管理員職業(yè)資格證書csNP，部分成績(jī)突出的學(xué)生會(huì)獲得思科公司的CCNA或CCNP證書，畢業(yè)生主要由與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)簽約企業(yè)錄用。如果學(xué)生能力達(dá)不到企業(yè)的用人要求不被