教學(xué)反思應(yīng)貫穿于教學(xué)的始終(3).doc

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1、教學(xué)反思應(yīng)貫穿于教學(xué)的始終陜血省柞水彳禽方吉芝岬編711400摘要；X作是一項(xiàng)夏裔而久徊致的乂作，也是一項(xiàng)富韋創(chuàng)造描的工作。共多教師年時(shí)忙子教修，卻很^?去反亀叢拷工作的針對(duì)世、時(shí)鐵世，韋時(shí)很聲去箕強(qiáng)拷或的感爰，忽觀了教育的功滋和接爰教育的對(duì)彖。紜就足遊行了頂思，也乂是限亍碟后的頂思，這足一種亡羊補(bǔ)牢的做法。我們?cè)诟跋ぷ麇敎p労或睦免這種做該，乂韋把教禽反思貫穿亍甦個(gè)教修過程之申。關(guān)鍥詞：教學(xué)反思課前課堂課后考評(píng)教學(xué)始終一、提出問題教學(xué)反思是新課程教學(xué)研究屮備受人們關(guān)注的一項(xiàng)活動(dòng)。而在實(shí)際教學(xué)屮相當(dāng)一

2、部分教師往往因?yàn)楣ぷ黝^緒多而不考慮班級(jí)學(xué)牛實(shí)際，照搬優(yōu)秀教案實(shí)施教學(xué)，并認(rèn)為這樣做一定會(huì)讓自己的學(xué)牛更優(yōu)秀；有的教師甚至把自己知道的的點(diǎn)點(diǎn)滴滴鋪天蓋地地灌給學(xué)牛，并認(rèn)為自己該講的都講了，學(xué)牛該知道的就一定都知道了；好多老教師也常常憑借口己多年積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，上課時(shí)只是重復(fù)自己以往的教學(xué)流程，并不考慮新課程的要求與學(xué)牛的變化。這樣導(dǎo)致的往往是學(xué)牛完成作業(yè)或測(cè)評(píng)后教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果不理想，而整天忙于“査漏補(bǔ)缺”之小，并常常發(fā)出埋怨之聲、遺憾之聲。二、問題的思考與分析教學(xué)實(shí)踐證明，這種盲FI套用他人經(jīng)驗(yàn)或以我為主

3、的教學(xué)，這種對(duì)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的教育教學(xué)規(guī)律的運(yùn)用缺乏反思的行為，不僅嚴(yán)重地違背了新課程教學(xué)理念，而且還嚴(yán)重地脫離了學(xué)牛的實(shí)際，嚴(yán)重?fù)p傷了學(xué)牛學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)牛自主探求獲得知識(shí)的熱情。教學(xué)反思既是針對(duì)教學(xué)流程的總結(jié)，同時(shí)也為教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整、合理的教學(xué)方案的實(shí)施提供了科學(xué)的依據(jù)。教師若能在教學(xué)的每一?教學(xué)環(huán)節(jié)屮及時(shí)、IH覺地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的反思，關(guān)注個(gè)人的一言一行對(duì)學(xué)牛學(xué)習(xí)行為的影響，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)教學(xué)的缺憾，把教學(xué)反思貫穿于教學(xué)始終,及吋調(diào)整教學(xué)思路與方法，則能使學(xué)牛的學(xué)習(xí)過程變得更精彩、更有趣、更有啟發(fā)性，使教師成

4、為學(xué)牛的指路人，學(xué)牛成為新知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、探索者、解決者。三、解決問題的方法與實(shí)踐（一）開拓性地進(jìn)行課前反思課前反思是對(duì)教學(xué)流程和學(xué)牛知識(shí)準(zhǔn)備的反思。教學(xué)流程的反思是指教師在課前回憶個(gè)人和他人在以往這一教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)屮所遇到的問題、解決問題的做法和取得的效果的反思，是對(duì)個(gè)人已制定出的教學(xué)方案是否符合教學(xué)規(guī)律的反思，是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)是否有利于提高學(xué)牛自主發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、合作研究解決問題的能力的反思;學(xué)牛知識(shí)準(zhǔn)備的反思是指対班級(jí)學(xué)牛的知識(shí)基礎(chǔ)、思維品質(zhì)、個(gè)性差異、知識(shí)接受、表達(dá)能力、合作探究能力等方面的反思

5、。課前反思應(yīng)該是批判性地。教師既要懷著一顆赤誠(chéng)之心向?qū)＜液兔麕熐蟮溃ń?jīng)驗(yàn)性的），又要結(jié)合個(gè)人的教育對(duì)象的實(shí)際和教育教學(xué)規(guī)律批判性地接受（發(fā)展性地）；要敢于展現(xiàn)自己與他人不同的，甚至是和自己以往不同的而有界曲同工之妙的新的教學(xué)設(shè)計(jì);要敢于實(shí)踐自己的想法，積累自己的智慧。也只有這樣才能使自己在學(xué)習(xí)屮進(jìn)步，在批判小提高，在不斷地反思屮發(fā)展。教學(xué)實(shí)踐證明：經(jīng)過課前反思的教學(xué)更符合學(xué)牛的認(rèn)愆規(guī)律，更符合學(xué)牛的實(shí)際。（二）創(chuàng)造性地進(jìn)行課堂反思課堂反思是指教師在實(shí)施課堂教學(xué)屮對(duì)學(xué)牛的學(xué)和個(gè)人的教的過程的反思。它應(yīng)該是對(duì)

6、個(gè)人所使用的教學(xué)方法和教學(xué)手段是否合理、是否有效的反思，它應(yīng)該是對(duì)課堂教學(xué)氛囤是否和諧、是否牛動(dòng)、是否最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)牛的思維的反思，也是對(duì)學(xué)牛能否積極主動(dòng)地參與探究式學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)過程是否具有創(chuàng)造性的反思。課堂反思應(yīng)該是創(chuàng)造性地。教師在課堂教學(xué)屮，要關(guān)注教學(xué)語言表達(dá)、活動(dòng)組織、教學(xué)情感的變化對(duì)學(xué)牛的學(xué)習(xí)行為的感染和影響，發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng)造力，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法思路，以使教學(xué)過程更流暢，教學(xué)語言更準(zhǔn)確，雙邊活動(dòng)氣氛更濃郁，師牛情感能得到更好地交流；教師在課堂教學(xué)屮，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)牛認(rèn)知上的偏差，發(fā)揮個(gè)人的藝術(shù)力，調(diào)

7、整教學(xué)策略，以使更好地順應(yīng)學(xué)牛的需求；教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)牛提出問題的靈感，及時(shí)發(fā)現(xiàn)與探究學(xué)牛思維活躍或滯留的意外，抓住契機(jī)，更好地讓學(xué)牛展現(xiàn)合理的、有創(chuàng)造性的思維，更好地培養(yǎng)學(xué)牛自主探究、合作交流的意識(shí)。同時(shí)也有利于提高教師個(gè)人的應(yīng)變能力和教育的創(chuàng)造力。（三）研究性地進(jìn)行課后反思課后反思是課后對(duì)整個(gè)教學(xué)行為的思考與回憶。它可以使教師根據(jù)學(xué)牛課堂的學(xué)習(xí)和完成家庭作業(yè)的情況對(duì)自己的教學(xué)行為有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)。教師既可以及時(shí)總結(jié)各教學(xué)環(huán)節(jié)屮取得成功的做法、好的策略，乂可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)的不足并主動(dòng)地投身到教學(xué)研究活動(dòng)屮去

8、。課后反思應(yīng)該是研究性地。教師應(yīng)該主動(dòng)地邀請(qǐng)同行來聽自己的課，虛心聽取同行的指點(diǎn)和建議；教師應(yīng)該主動(dòng)與學(xué)牛交流，虛心聽取大多數(shù)學(xué)牛的看法和意見；教師應(yīng)該多讀報(bào)刊雜志、教育論著、名家論述，多觀摩名師心得課、優(yōu)質(zhì)課，潛心反思自己的得失，潛心鉆研并勇于實(shí)踐教學(xué)理論。也只有這樣才能博取百家Z長(zhǎng)，不斷提高自己的教育藝術(shù)水平。（四）啟發(fā)性地進(jìn)行考評(píng)反思考評(píng)反思是對(duì)章節(jié)或?qū)W段測(cè)試后知識(shí)掌握情況的反思，也是對(duì)考后講評(píng)是否真正做到了查漏補(bǔ)缺、是