思品課中情感滲透應貫穿于教學始終

《思品課中情感滲透應貫穿于教學始終 》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在學術論文-天天文庫。

1、思品課中情感滲透應貫穿于教學始終[思品課中情感滲透應貫穿于教學始終]夸美紐斯曾說過：孩子求學的欲望是由教師激發(fā)出來的，思品課中情感滲透應貫穿于教學始終。初中生正值青春期，活潑好奇，求知欲強，喜愛教師在教學活動中富于情感式的誘導。學生良好素養(yǎng)的形成，需要教師傾注情感對其感化和熏陶。因而，重視情感教學，無疑是提高教學實效的重要手段。我在教學實踐中，主要從課前預習、課中教學和課后引導三個環(huán)節(jié)中加強情感投入。一、課前以情引領要上好一堂課，課前預習必不可少。學生預習好課文，是教師上好課，學生學好課的重要保證?？墒?/p>

2、學生往往不注重預習新課，究其原因有三：一是思品課較為抽象、枯燥，學生覺得毫無趣味；二是學生認為思品課就是一門老師講，學生聽的課程，沒有必要事先預習；三是學生課業(yè)負擔重，可供利用的時間太少了。這些原因有主觀的，也有客觀的。但歸根結底，還是在于學生對思品課的學習興趣不濃而造成的。那么，教師要怎樣才能激發(fā)學生自覺預習新課的興趣呢?我認為，教師的情感投入應始于此。在課前，教師如何注入情感來激發(fā)學生投入到新課的預習中來呢?平時我針對不同的教學內容采取不同的方法，在此舉兩例加以說明。1.紙上留情，一石激起千層浪為了

3、激發(fā)學生預習課文的積極性和主動性，課前我經常會給學生寫一封簡短的公開信，并將信張貼在學習宣傳欄里。信中我將對新課的預習要求、需要探究的問題和鼓勵、期待的話語寫在上面。最后我還要求每個學生通過預習之后在紙上把點滴感受、體會表達出來。表達的方式不限，寫幾句話，作幾句順口溜，畫一張漫畫等等都可以。中學生喜歡新異刺激，這種方法既新穎又可行，充分調動了學生課前的自主學習熱情，對于養(yǎng)成學生良好的自學習慣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力起到了重要作用。這無疑為課堂教學的順利開展奠定了堅實的基礎。2.信箱誘情，學潮一浪更比

4、一浪高針對法律知識和國情知識的教學，為了激發(fā)學生預習課文的熱情，我在班級里設了班級信箱。讓學生通過預習課文，將自己弄懂的法律知識或國情知識寫下來，然后投到信箱中。我會從中評選出優(yōu)勝者，聘請他們?yōu)檎n堂活動中的小小法律顧問、國情小觀察員。同學們總是踴躍投稿。采取這種方法，激發(fā)了學生對思品課的興趣，為新課的落實開了一個好頭。二、課中以情激學美國心理學家皮亞杰認為：所有智力方面工作都依賴于樂趣，學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。在課堂教學中，我注重以情激學。如何激發(fā)學生的興趣呢?我認為，教師除了利用課本上現有

5、的情景外，還應從學生日常生活、學習中挖掘素材，創(chuàng)設典型的情景。在課堂上，以飽滿的情緒，生動形象的語言和抑揚頓挫的聲調，來敲開學生心靈的大門。把正確的思想觀念轉化為學生內心穩(wěn)定的思想品質。1.創(chuàng)景激情，學生愿學又樂學在教學活動中，創(chuàng)設典型情景，能充分地調動學生學習的積極性，提高學生創(chuàng)新能力和實踐能力。在每堂課開始導入時，我一般創(chuàng)設情景導入，如通過趣事逸聞、成語故事、詩詞歌曲、時政熱點等，把學生引入獲取新知識的憤悱狀態(tài)，從而激發(fā)學生的求知欲。如在講解九年級思品建設社會主義精神文明一課的內容時，我首先給學生講

6、了一個《她和她的小店──社會主義精神文明的一個櫥窗》的故事。故事講的是我們湖北團風縣堵城馬巷的一名四肢癱瘓的殘疾的女青年，為了能自食其力，同時方便鄉(xiāng)親們，在自家開了一個小店。顧客在她那兒買東西，她低價出售，而且讓顧客各取所需，照價付款。當顧客出于對她的同情和關切，買東西故意不讓她找回零錢，或顧客自己過秤，有意少取時，她就會和顧客斤斤計較，不依不饒。我講這個故事，使學生懂得了：一個需要集體給予補助的殘疾人，變?yōu)槟軋笮液图w，還能為鄉(xiāng)親們行一點方便，這種經商比文明經商還要文明。接著我讓學生說說在我們的生

7、活中，有哪些行為是符合社會主義精神文明的行為?哪些是損害社會主義精神文明的行為?這樣激發(fā)了學生的興趣。學生紛紛發(fā)言，分別列舉了發(fā)生在我們生活中的種種事例。然后我就讓學生閱讀課文上所列舉的生活中有損精神文明的行為，就自己遭遇的經歷談談感受。通過這些情景，我進一步啟發(fā)學生思考：精神文明到底有多重要呢?它和物質文明、政治文明之間有什么聯系呢?這樣水到渠成的轉入到了新課的學習中。在新課的教學過程中，我常常通過組織學生開展個案說法、角色扮演和自編自演小品等活動，并輔以錄音、投影、掛圖等多種手段，努力創(chuàng)設教學情景。

8、如在指導學生復習九年級思品第四課《了解基本國策和發(fā)展戰(zhàn)略》時，我就組織學生演了一場別開生面的《公審》小品。在法庭上有由學生分別扮演的法官、陪審員、原告地球、被告人類及雙方的辯護人，工作總結《思品課中情感滲透應貫穿于教學始終》(..)。公審開始時，先由陪審員宣讀原告訴狀上列舉的人類三大侵權事實：a.人口過多，地球不堪重負b.人類對資源開發(fā)利用不合理、不夠科學，由此造成的浪費、損失十分嚴重。C.由于人類不合理的活動，導致環(huán)境形勢相當嚴峻。接著由