淺析數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力.doc

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1、淺析數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力（江蘇省昆山市振華實(shí)驗(yàn)小學(xué)）摘要：古人說得好：“善學(xué)者教師安逸而功倍，不善學(xué)者教師辛苦而功半?！背Ｂ犛械睦蠋煴г梗褐v了這么多遍的題目，學(xué)生還是不會，累啊。眼觀當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)，多是老師講，學(xué)生聽，老師啟發(fā)什么，學(xué)生思考什么，這種灌輸知識的方法其實(shí)是把學(xué)生當(dāng)成了盛知識的容器而已，而不是一個能獨(dú)立思考、能自主獲取知識的個體。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)注重對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，才能從本質(zhì)上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教師的教學(xué)實(shí)效。就如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力來談些看法。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)生；自學(xué)能力新課改至今，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)成為教育教學(xué)的重要思想之一,而自學(xué)能力是學(xué)生

2、數(shù)學(xué)素養(yǎng)的一部分。如果我們把學(xué)生當(dāng)成了盛知識的容器，而不是一個能獨(dú)立思考、能自主獲取知識的個體的話，這樣的學(xué)生在學(xué)習(xí)上會學(xué)得很“死”，題目稍有變化就不會，成績不行老師忙著輔導(dǎo)當(dāng)然累。中國教育主張“教是為了不教”，就是讓我們注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，才能從本質(zhì)上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。一、自學(xué)應(yīng)從低年級抓起自學(xué)能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能形成的，它要經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練逐步培養(yǎng)起來，是需要在過程中慢慢提高的。所以，從一年級開始我們就應(yīng)該有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。一年級的數(shù)學(xué)書上都配以彩色插圖，這些插圖我們真正利用了嗎?首先應(yīng)教會學(xué)生看圖，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)書上的圖和其他書本上的圖是不一樣的，不能只看書里面的圖畫

3、人物，而要能看出里面所蘊(yùn)含的數(shù)量和數(shù)量之間的關(guān)系。比如在出示插圖后，先讓學(xué)生觀察圖片，然后說說他們所看到的內(nèi)容，剛開始學(xué)生不知道如何看圖，他們的回答大多會圍繞圖畫內(nèi)容而不是數(shù)學(xué)信息。這時老師應(yīng)耐心引導(dǎo)，例如，我們在看圖上畫的是什么的時候，還可以數(shù)一數(shù)有幾個，圖上這樣出示是想告訴我們什么，讓學(xué)生邊看、邊想、邊說，看不明白的可以問老師。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。這是一年級學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)能力的最初做法，而教師只需在教學(xué)中抓住教材的重點(diǎn)，思考如何提出帶有啟發(fā)性的問題，如何引導(dǎo)他們更好地進(jìn)行自學(xué)，以及如何加強(qiáng)課上練習(xí)等發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生能力方面的教學(xué)行為。二、自學(xué)

4、應(yīng)貫穿于整節(jié)課中每次講新課前，我都會讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，并嘗試讓學(xué)生做幾道書上相對應(yīng)類型的簡單習(xí)題，同時告訴學(xué)生重要的地方可以做上標(biāo)記，看不懂的地方要打上問號，等上課時再來討論學(xué)習(xí)。長此下去，學(xué)生就養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。有時對于難點(diǎn)通過自學(xué)討論，學(xué)生不一定能迎刃而解，這時需要教師幫助解決。例如，在教學(xué)長方形、正方形的周長時，通過學(xué)生預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生已經(jīng)弄懂，但仍有小部分學(xué)生還沒有真正理解。于是我先讓學(xué)生說說什么是長方形和正方形的周長？在弄明白概念后出示例題，讓學(xué)生試著算出長方形的周長。主要出現(xiàn)三種列式：6+3+6+3二18、6+6+3+3=18、6X2+3X2=18。有個別學(xué)生列出了（6+3

5、）X2=18,但說不出依據(jù)。我用把6X2+3X2和（6+3）X2連起來啟發(fā)學(xué)生，結(jié)果有一個學(xué)生說：“根據(jù)是乘法分配律，把乘法分配律反過來使用?！蔽依^續(xù)問:"84-5"求的是什么？為什么乘以2?現(xiàn)在學(xué)生都能回答，進(jìn)而讓學(xué)生總結(jié)出（長+寬）X2=長方形周長，這個公式最簡便。整個教學(xué)過程，教師只是提出問題啟發(fā)誘導(dǎo)，主要還是通過學(xué)生之前的自學(xué)來解決問題。以學(xué)生講解為主，不但使他們易于掌握知識，也進(jìn)一步提高了學(xué)生的思維能力、分析能力和表達(dá)能力,也就是自學(xué)能力。學(xué)生的自學(xué)能力就是在解決重難點(diǎn)、關(guān)鍵性問題的過程中不斷得到鍛煉和提高的。三、自?W應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來安排為使學(xué)生能更有效地看書自學(xué)，教師可以根據(jù)不

6、同題材的教學(xué)內(nèi)容給予學(xué)生適當(dāng)具體的指導(dǎo)。1.概念類型，重點(diǎn)看懂過程。對于這類教學(xué)內(nèi)容，告訴學(xué)生…定要把上面的每--步過程都弄懂，最后才能看結(jié)論，切不可先背結(jié)論。例如，自學(xué)預(yù)習(xí)《分?jǐn)?shù)的意義》時，可以指導(dǎo)學(xué)生先按次序看三幅圖，每一幅圖要仔細(xì)閱讀下邊的小字說明，第一幅要理解幾分之一，第二幅理解幾分之幾,第三幅是總結(jié)并理解單位“1”,這樣按照一定順序，看懂每個過程后就能明口什么叫分?jǐn)?shù)了。分?jǐn)?shù)看懂了，再去學(xué)習(xí)什么叫分母、分子、分?jǐn)?shù)單位，這樣的自學(xué)效果就會大大提高。2?計算類型，重點(diǎn)理解豎式。這類教學(xué)內(nèi)容，除混合計算外，學(xué)生要從基本的加、減、乘、除學(xué)起，這也是整個計算的基礎(chǔ)，只有基礎(chǔ)打結(jié)實(shí)了，對于以后的

7、學(xué)習(xí)都會有很大幫助。書中教材在例題中不僅會列出豎式，還會在每步重要的地方用紅色顯示并有小注。提醒學(xué)生自學(xué)此類內(nèi)容時不能光看豎式，還應(yīng)理解每步的意義，理解紅色部分的算理。3?應(yīng)用題類型，重點(diǎn)分析題意。應(yīng)用題教學(xué)，書上例題下而一般都會有分析講解過程，是為幫助學(xué)生分析問題、理解問題的。好多學(xué)生在自學(xué)時往往忽視看這部分內(nèi)容，直接去看列式計算。這樣，學(xué)生雖然也能了解一些簡單應(yīng)用題的解決方法，但他們對于應(yīng)用題的分析推理能