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《在數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的自學能力.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、在數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的自學能力內(nèi)容摘要：培養(yǎng)良好的自學能力，有利于學生的主動學習，獨立思考。教師的任務(wù)是“不僅要讓學生學會，更重要的是讓學生會學，引導學生主動地自覺地規(guī)劃自己、發(fā)展自己”。這樣可以逐步培養(yǎng)學生的自學能力，養(yǎng)成自學的習慣，讓學生主動的學習，并讓學生置身于問題情景之中，積極主動地參與，發(fā)現(xiàn)并主動獲取知識，才能獲得解決問題的能力，才能最大程度地提高學生的自學能力。關(guān)鍵詞自學能力主動參與解決問題引言培養(yǎng)良好的自學能力，為學生的今后學習創(chuàng)造了條件，有利于學生的主動學習，獨立思考。在教學屮培養(yǎng)學生學會自學，并不是
2、讓學生放任自由或瞎子點燈，而是在充分肯定學生在學習活動中的主體地位的同時，重視教師的主導地位。教師的任務(wù)是“不僅要讓學生學會，更重要的是讓學生會學。引導學生能動地自覺地規(guī)劃自己、發(fā)展自己”。所以，用長遠的目光來看，培養(yǎng)學生自學能力是非常重要的。下面根據(jù)我的教學實踐淺談一下具體做法。%1.激發(fā)學習興趣，使學生能自主地進行學習美國心理學家布魯納說：“學習的最好動機，乃是對所學教材本身的興趣。”這就是說，濃厚的學習興趣可激起強大的學習動力，使學生自強不息，奮發(fā)向上。在課堂上應(yīng)該利用各種教學媒體，用各種教學手段，不斷地把學生帶入
3、積極的思維狀態(tài)，改變單一、枯燥的教學模式，使教學變得生動、活潑、感染力強。因此教師應(yīng)牢牢占領(lǐng)這塊陣地,想方設(shè)法使課堂激情四射。這樣，學生因為課堂的精彩紛呈產(chǎn)生強烈的參與愿望,有興趣就會入迷，入迷就鉆得進去，學習就會取得事半功倍效果。如我在教《比和比例》時，是這樣做的:“同學們，公安人員量一量腳印，就能估計出一個人的身高；知道了一個人的體重，就能說出他身上血液的重量；一個人看看自己面前光照的影子，再看看大樹，樓房和塔的影子就能算出大樹、樓房和塔的高。你們知道是根據(jù)什么道理嗎？你想知道其中的奧秘嗎？這就為學生主動地自學創(chuàng)造了
4、有利條件。讓他們興趣盎然地學習知識，培養(yǎng)自主學習的能力。二、在不同的教學內(nèi)容中培養(yǎng)不同的自學方法數(shù)學課本中有插圖，有文字。插圖的形式多種多樣，文字的內(nèi)容各不相同。有概念，有法則，有應(yīng)用題的分析講解，有圖形和表格的說明。為了使學生能夠看書自學，必須給以具體指導。如：（一）概念的教學，應(yīng)是按由感性到理性，由具體到抽象的順序來安排。對這樣的教材，我告訴學牛應(yīng)當把上面的具體材料一步步弄懂，再看看結(jié)論是怎樣總結(jié)概括出來的，可不能上來先背結(jié)論，上面的具體材料是講道理根據(jù)的，結(jié)論是從上面的具體材料屮總結(jié)概括出來的，不仔細閱讀上面的具體
5、材料，就弄不懂結(jié)論的來龍去脈。先背會結(jié)論，不懂道理，是不會把知識真正學到手的。例如我教分數(shù)意義，要求學生按次序看三幅圖，每一幅圖要看下邊小字講解說明，第一幅說明幾分之一，第二幅講解幾分之幾，第三幅接觸并理解單位“1”，看后就明白什么叫做分數(shù)了。分數(shù)看懂了，再去看什么叫分母、分子、分數(shù)單位。這樣教材圖文并茂就大大有利于老師講課了。（二）應(yīng)用題的教學，從己知觸發(fā)未知。如“百分數(shù)應(yīng)用題”是在學生掌握了“分數(shù)應(yīng)用題”的基礎(chǔ)上進行學習的，因此，我在授課時，充分發(fā)揮學生已有知識的作用，讓學生，通過比較、分析、口己從中發(fā)現(xiàn)“分數(shù)應(yīng)用題
6、”與“百分數(shù)應(yīng)用題”的共同點和不同點，找出解題的關(guān)鍵和規(guī)律。使學生在已有知識掌握后，引發(fā)對探求未知的渴望。在探求未知中產(chǎn)生動力，培養(yǎng)學生主動求知的能力。三、培養(yǎng)學生提出問題和探究學習的方式從教育的角度講，學生的學習方式有接受和發(fā)現(xiàn)兩種。在接受學習中，學習的內(nèi)容是以定論的形式直接出現(xiàn)的，學生是知識的接受者。發(fā)現(xiàn)學習中,學習的內(nèi)容是以問題形式間接出現(xiàn)的，學生是知識的發(fā)現(xiàn)者。兩種學習方式都有其存在的價值，彼此是相輔相成的。但是，傳統(tǒng)的學習方式過分強調(diào)接受和掌握，忽略了發(fā)現(xiàn)和探究，學生的學習過程是被動接受、記憶的過程。這種學習方
7、式影響了學生思維和智力的發(fā)展。為此，在數(shù)學教學中，我們強調(diào)學生積極思維的主動參與度。在課堂教學中把更多思維的時間和空間讓給學生。要使學生在學習數(shù)學知識的同時提高發(fā)現(xiàn)問題和探究問題的能力，還要求教師善于創(chuàng)設(shè)激發(fā)學生思維的環(huán)境，把握啟迪學生思維的良機。例如在進行“比較小數(shù)的大小”的教學時，為了使學生從中學會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方法，我們讓學生從已有的多位數(shù)比較大小的方法入手，嘗試比較小數(shù)大小，用觸類旁通的方式探究出新知。他們躍躍欲試，爭先恐后，口主發(fā)現(xiàn)、探究、研究的能力得到提升。這樣學生通過發(fā)表自己的見解和看法，發(fā)展了自己的
8、思維和智力，更重要的是活躍了思路，激發(fā)了探求精神，激發(fā)學生主動思維、主動學習，形成自學動力。四、引導學習反思能促進學生自學能力的提高。學會反思是學生學會自學過程中必不可少的一個環(huán)節(jié)。當解決一個數(shù)學問題似乎大功告成時，可以引導學生對全過程進行回顧和反思，如結(jié)果可信嗎？計算有無錯誤？有無疏漏？哪些事情忘做了？也可以引導學
