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《在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力內(nèi)容摘要：培養(yǎng)良好的自學(xué)能力，有利于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考。教師的任務(wù)是“不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，更重要的是讓學(xué)生會(huì)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地自覺地規(guī)劃自己、發(fā)展自己”。這樣可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生置身于問題情景之中，積極主動(dòng)地參與，發(fā)現(xiàn)并主動(dòng)獲取知識(shí)，才能獲得解決問題的能力，才能最大程度地提高學(xué)生的自學(xué)能力。關(guān)鍵詞自學(xué)能力主動(dòng)參與解決問題引言培養(yǎng)良好的自學(xué)能力，為學(xué)生的今后學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，有利于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考。在教學(xué)屮培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，并不是
2、讓學(xué)生放任自由或瞎子點(diǎn)燈，而是在充分肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位的同時(shí)，重視教師的主導(dǎo)地位。教師的任務(wù)是“不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，更重要的是讓學(xué)生會(huì)學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生能動(dòng)地自覺地規(guī)劃自己、發(fā)展自己”。所以，用長遠(yuǎn)的目光來看，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力是非常重要的。下面根據(jù)我的教學(xué)實(shí)踐淺談一下具體做法。%1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)機(jī)，乃是對(duì)所學(xué)教材本身的興趣。”這就是說，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可激起強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生自強(qiáng)不息，奮發(fā)向上。在課堂上應(yīng)該利用各種教學(xué)媒體，用各種教學(xué)手段，不斷地把學(xué)生帶入
3、積極的思維狀態(tài)，改變單一、枯燥的教學(xué)模式，使教學(xué)變得生動(dòng)、活潑、感染力強(qiáng)。因此教師應(yīng)牢牢占領(lǐng)這塊陣地,想方設(shè)法使課堂激情四射。這樣，學(xué)生因?yàn)檎n堂的精彩紛呈產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與愿望,有興趣就會(huì)入迷，入迷就鉆得進(jìn)去，學(xué)習(xí)就會(huì)取得事半功倍效果。如我在教《比和比例》時(shí)，是這樣做的:“同學(xué)們，公安人員量一量腳印，就能估計(jì)出一個(gè)人的身高；知道了一個(gè)人的體重，就能說出他身上血液的重量；一個(gè)人看看自己面前光照的影子，再看看大樹，樓房和塔的影子就能算出大樹、樓房和塔的高。你們知道是根據(jù)什么道理嗎？你想知道其中的奧秘嗎？這就為學(xué)生主動(dòng)地自學(xué)創(chuàng)造了
4、有利條件。讓他們興趣盎然地學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。二、在不同的教學(xué)內(nèi)容中培養(yǎng)不同的自學(xué)方法數(shù)學(xué)課本中有插圖，有文字。插圖的形式多種多樣，文字的內(nèi)容各不相同。有概念，有法則，有應(yīng)用題的分析講解，有圖形和表格的說明。為了使學(xué)生能夠看書自學(xué)，必須給以具體指導(dǎo)。如：（一）概念的教學(xué)，應(yīng)是按由感性到理性，由具體到抽象的順序來安排。對(duì)這樣的教材，我告訴學(xué)牛應(yīng)當(dāng)把上面的具體材料一步步弄懂，再看看結(jié)論是怎樣總結(jié)概括出來的，可不能上來先背結(jié)論，上面的具體材料是講道理根據(jù)的，結(jié)論是從上面的具體材料屮總結(jié)概括出來的，不仔細(xì)閱讀上面的具體
5、材料，就弄不懂結(jié)論的來龍去脈。先背會(huì)結(jié)論，不懂道理，是不會(huì)把知識(shí)真正學(xué)到手的。例如我教分?jǐn)?shù)意義，要求學(xué)生按次序看三幅圖，每一幅圖要看下邊小字講解說明，第一幅說明幾分之一，第二幅講解幾分之幾，第三幅接觸并理解單位“1”，看后就明白什么叫做分?jǐn)?shù)了。分?jǐn)?shù)看懂了，再去看什么叫分母、分子、分?jǐn)?shù)單位。這樣教材圖文并茂就大大有利于老師講課了。（二）應(yīng)用題的教學(xué)，從己知觸發(fā)未知。如“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”是在學(xué)生掌握了“分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，因此，我在授課時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生已有知識(shí)的作用，讓學(xué)生，通過比較、分析、口己從中發(fā)現(xiàn)“分?jǐn)?shù)應(yīng)用題
6、”與“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，找出解題的關(guān)鍵和規(guī)律。使學(xué)生在已有知識(shí)掌握后，引發(fā)對(duì)探求未知的渴望。在探求未知中產(chǎn)生動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)求知的能力。三、培養(yǎng)學(xué)生提出問題和探究學(xué)習(xí)的方式從教育的角度講，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有接受和發(fā)現(xiàn)兩種。在接受學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是以定論的形式直接出現(xiàn)的，學(xué)生是知識(shí)的接受者。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)的內(nèi)容是以問題形式間接出現(xiàn)的，學(xué)生是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者。兩種學(xué)習(xí)方式都有其存在的價(jià)值，彼此是相輔相成的。但是，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過分強(qiáng)調(diào)接受和掌握，忽略了發(fā)現(xiàn)和探究，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是被動(dòng)接受、記憶的過程。這種學(xué)習(xí)方
7、式影響了學(xué)生思維和智力的發(fā)展。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極思維的主動(dòng)參與度。在課堂教學(xué)中把更多思維的時(shí)間和空間讓給學(xué)生。要使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)提高發(fā)現(xiàn)問題和探究問題的能力，還要求教師善于創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生思維的環(huán)境，把握啟迪學(xué)生思維的良機(jī)。例如在進(jìn)行“比較小數(shù)的大小”的教學(xué)時(shí)，為了使學(xué)生從中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方法，我們讓學(xué)生從已有的多位數(shù)比較大小的方法入手，嘗試比較小數(shù)大小，用觸類旁通的方式探究出新知。他們躍躍欲試，爭先恐后，口主發(fā)現(xiàn)、探究、研究的能力得到提升。這樣學(xué)生通過發(fā)表自己的見解和看法，發(fā)展了自己的
8、思維和智力，更重要的是活躍了思路，激發(fā)了探求精神，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維、主動(dòng)學(xué)習(xí)，形成自學(xué)動(dòng)力。四、引導(dǎo)學(xué)習(xí)反思能促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的提高。學(xué)會(huì)反思是學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)過程中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。當(dāng)解決一個(gè)數(shù)學(xué)問題似乎大功告成時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全過程進(jìn)行回顧和反思，如結(jié)果可信嗎？計(jì)算有無錯(cuò)誤？有無疏漏？哪些事情忘做了？也可以引導(dǎo)學(xué)
