學生自主合作探究學習能力之培養(yǎng).doc

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1、學生自主合作探究學習能力之培養(yǎng)王翠（山東省淄博市張店區(qū)馬尚鎮(zhèn)中心小學，山東淄博255090）《語文課程標準》明確提出:“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎(chǔ)，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！币虼?，我們在語文教學中，應積極倡導自主、合作、探究的學習方式，以培養(yǎng)學生自主合作探究學習能力。一、創(chuàng)設(shè)情境，提咼興趣新課標提出：“學生是文學習的主人?！币虼?，在學習語文的過程中要盡可能培養(yǎng)學生自主探索能力，引導他們主動獲取知識、形成能力、發(fā)展個性，促進學生自我發(fā)展。1.創(chuàng)造自主探究條件(1)創(chuàng)設(shè)良好的教學氛圍，改善師生關(guān)系，建立一個民主、平等、和諧的教學關(guān)系。(1)

2、課堂上要充分調(diào)動學生的各種感官，讓學生動手、動口、動腦，自學、操作、討論等?？刹捎脗€別自讀、小組討論、組際質(zhì)疑、大組交流等新的組織形式，讓學生運用已有的學習方法來學習，人人參與，充分體現(xiàn)學生的主體地位，促進自主探究能力的發(fā)展。1.開發(fā)語文資源(1)挖掘課堂教學資源。學生自主探索需要一種內(nèi)在的欲望。只有調(diào)動起學生這種欲望和勇氣，他們才會進行深入地探索。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學生聯(lián)系已有的經(jīng)驗，使之置身于一種探索問題的情境中，形成探索的動機。(2)充分利用課外學習資源。要培養(yǎng)學生的自主性和創(chuàng)造性，在教學中要激勵學生大膽探索，在社會中、大自然中、家庭中尋找學習資源，通過網(wǎng)絡(luò)獲取課本外的信息。二、教給學生學

3、習方法，培養(yǎng)自主探究能力“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人?！睂W會學習是現(xiàn)代社會對教育提出的客觀要求，是培養(yǎng)學生自主發(fā)展能力的基礎(chǔ)。因此，教學時，教師要巧妙點撥，相機誘導，在教學中教給學生自主探究方法。要以學生為主體設(shè)計教學內(nèi)容和方法，培養(yǎng)學生自主探究學習的能力。1.指導預習預習要有明確的目的，要善于從課本中發(fā)現(xiàn)問題。如教《小壁虎借尾巴》時：（1）常規(guī)預習：把生字學會；畫出不懂的詞，詢問家長，把它們弄懂；讀熟課文，看看文章講了一個什么故事。（2）收集有關(guān)壁虎的資料。（3）自己剪剪頭發(fā)、扌旨甲，看看有什么感覺。通過這樣預習，不但使學生鞏固了基本的學習方法，而且逐步養(yǎng)成了課前收

4、集有關(guān)資料的習慣，使之最終掌握預習的方法。2.指導圍繞矛盾處質(zhì)疑“學貴有疑”,小學語文教材中常常有一些看似矛盾其實合理的地方，教學中要引導學生聯(lián)系上下文，探究文章可能存在的問題和矛盾，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力，圍繞矛盾大膽質(zhì)疑，主動參與學習，尋找探究切入點。(1)由課文題目質(zhì)疑。文章的題目往往給讀者留下許多懸念。教學時，要注意引導學生從課題處生疑，如教《一夜的工作》時，教師指著課題問：“看了課題，你想到什么，有什么問題要問？”學生的思維馬上活躍起來：“這課寫的是誰的工作？他為什么在夜里工作？”“他是怎樣的一個人？”“作者為什么要寫這篇文章？”教師一邊贊揚同學，一邊引導學生帶著問題，邊讀邊想，邊交

5、流。(2)由關(guān)鍵詞質(zhì)疑。在小學語文課本中，有些關(guān)鍵詞在文中起到牽一發(fā)而動全身的作用。如果學生抓住這樣的關(guān)鍵詞，便領(lǐng)會了文章主旨。如《草船借箭》一課，最具探究價值的詞語就是“神機妙算”。在學生初讀課文、整體感知后，教師就引導學生直入探究主題，“你認為哪個詞語最具有探究價值？”“諸葛亮到底神在哪里，妙在何處？把你認為最能表現(xiàn)諸葛亮神機妙算的句子劃出來，用心體會?！奔辛诉@一探究目標,輻射全文，擺脫了“多余的情節(jié)分析、繁瑣的提問設(shè)計、僵化的章法講解”的傳統(tǒng)模式，培養(yǎng)了學生的探究實踐能力和創(chuàng)新精神。（3）從看似平常處質(zhì)疑。教師在教學中，要能抓住時機，及時發(fā)現(xiàn)學生的“憤”、7非”狀態(tài)，展現(xiàn)訓練過程。如教

6、《賣火柴的小女孩》，當學生讀到“她不敢回家，因為她沒有賣掉一根火柴，沒有掙到一個錢，爸爸會打她的……”時，教師讓學生充分討論她不回家的原因，并讓學生提出不理解之處,有的學生最后提出：“老師，小女孩為什么沒有想到媽媽呢？”此問引起了爭論，許多學生聯(lián)系自己的生活實際，得出了不同的結(jié)論，這充分驗證了自主探究性學習的優(yōu)勢。著名教育家葉圣陶先生曾說：“教師務(wù)必啟發(fā)學生的能動性，引導他們盡可能自己去探索”。因此，在小學語文教學中，我們要重視課堂的學習形式和學習氛圍的形成，使學生積極地參與探究新知的過程。通過創(chuàng)設(shè)情境激活學生思維，激發(fā)學生興趣，教給學生自主探究的方法，引導學生開展自主探究性學習，培養(yǎng)學生自主

7、探究學習能力。