中小學(xué)“校長領(lǐng)導(dǎo)力”個案研究

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1、中小學(xué)“校長領(lǐng)導(dǎo)力”個案研究中小學(xué)“校長領(lǐng)導(dǎo)力”個案研究中小學(xué)“校長領(lǐng)導(dǎo)力”個案研究中小學(xué)“校長領(lǐng)導(dǎo)力”個案研究中小學(xué)“校長領(lǐng)導(dǎo)力”個案研究中小學(xué)“校長領(lǐng)導(dǎo)力”個案研究中小學(xué)“校長領(lǐng)導(dǎo)力”個案研究中小學(xué)“校長領(lǐng)導(dǎo)力”個案研究中小學(xué)“校長領(lǐng)導(dǎo)力”個案研究中小學(xué)“校長領(lǐng)導(dǎo)力”個案研究中小學(xué)“校長領(lǐng)導(dǎo)力”個案研究中小學(xué)“校長領(lǐng)導(dǎo)力”個案研究中小學(xué)“校長領(lǐng)導(dǎo)力”個案研究作者：藍添元單位：深圳寶安區(qū)寶城小學(xué)【內(nèi)容摘要】一個好學(xué)校必然有一個好校長，一個好校長必然有好“領(lǐng)導(dǎo)力”，一個好“領(lǐng)導(dǎo)力”必然會培育出一個好學(xué)校。校長領(lǐng)導(dǎo)力是創(chuàng)設(shè)遠景，制定戰(zhàn)略，凝聚人才資源，實現(xiàn)共同價值，為執(zhí)行力明確方位與導(dǎo)向的一種核

2、心力量。校長領(lǐng)導(dǎo)力重點體現(xiàn)在理念規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)力、課程教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力、學(xué)校發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)力、機制創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)力、文化引領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)力等。校長領(lǐng)導(dǎo)力需要擁有人格魅力和公眾威信才得以實施，同時又是在實施中不斷得以提升，兩者互為影響，相互促進，相得益彰?！娟P(guān)鍵詞】好校長校長領(lǐng)導(dǎo)力理念規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)力課程教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力學(xué)校發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)力機制創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)力文化引領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)力個案研究前言作為一個從事兼職督學(xué)8年的督學(xué)，在長期的現(xiàn)代教育督導(dǎo)過程中，我查閱了大量的教育教學(xué)檔案資料，詳細研讀了上百份學(xué)校評估報告，深入課堂聽課數(shù)百節(jié)，觀察比照幾十所校園文化，訪談過學(xué)校行政、教師、學(xué)生及家長數(shù)百人，對幾千個教師、學(xué)生、家長進行過調(diào)查問卷及實地訪談取證，獲取了大量

3、的教育教學(xué)相關(guān)信息，撰寫過十多萬字相關(guān)教育評估材料。在長期的觀察診斷問題，剖析研究問題，深入解決問題的實踐歷練中，我逐漸形成了這樣的觀點：即使在許多人眼中認為是最糟糕的學(xué)校，它也有自己的教育教學(xué)閃光點。如果我們沒有找到，證明我們未能深入細察探究而已。因此，我私下里特別注重教育教學(xué)“亮點”資料的積累、分析、運用等。我甚至對某私立學(xué)校學(xué)生上學(xué)時間學(xué)生因事因病因公等離開學(xué)校的“放行紙條”的簽名設(shè)計也很感興趣。別看一張小紙條，設(shè)計執(zhí)行得好，就能明確家長和學(xué)校、教師的安全監(jiān)護作用，偶爾的疏忽就有可能對學(xué)校的管理造成很大的影響。8年來的現(xiàn)代評估督導(dǎo)，我特別專注于觀察一校之長的“領(lǐng)導(dǎo)力”，在長期的觀察比較思

4、索過程中，我深深體會到：一個好學(xué)校必然有一個好校長，一個好校長必然有好“領(lǐng)導(dǎo)力”，一個好“領(lǐng)導(dǎo)力”必然會培育出一個好學(xué)校。我到寶安振興、冠華育才等私立學(xué)校和學(xué)校董事長交談時，他們多次深有感觸甚至痛心疾首地說：“辦學(xué)難，最難的就是找到一個好校長，一個有領(lǐng)導(dǎo)力的好校長。從前招聘過一兩個專制或者說是固執(zhí)的校長，簡直就把我給氣死了，學(xué)校也弄得烏煙瘴氣，一個甚至半個學(xué)期下來，就有幾十個教師鬧著要辭職。學(xué)校管理松散，人心渙散，校長與教師關(guān)系緊張，小的安全事故不斷……”在我從教二十多年的教學(xué)生涯中，曾目睹或經(jīng)歷過幾個校長在一年時間之內(nèi)把一個管理松散且內(nèi)部矛盾突出的學(xué)校培育成當?shù)厣鐓^(qū)公認的名校，也曾目睹或經(jīng)歷

5、過幾個平庸無能的校長經(jīng)營一所名校時間不長內(nèi)部管理就出現(xiàn)了滑坡松散外部評價倒退現(xiàn)象，這充分說明校長是一校之“魂”，究其原因是“校長領(lǐng)導(dǎo)力”的問題。我參加深圳市義務(wù)教育階段學(xué)校辦學(xué)水平評估，在一年多來的評估觀察思考及對《深圳市義務(wù)教育階段學(xué)校辦學(xué)水平評估督學(xué)用書》的仔細研讀領(lǐng)悟過程中，我終于明白了《深圳市義務(wù)教育階段學(xué)校辦學(xué)水平評估》把“校長領(lǐng)導(dǎo)力”放在一級指標“領(lǐng)導(dǎo)與管理”體系中首屈一指的位置的深層次原因。正文校長是什么？！可能“當”了一陣子、“忙”了十幾年、“累”了半輩子的不少“校長”到現(xiàn)在仍然沒有弄明白。因此，首先要厘清這樣一個問題——校長的角色定位。校長是什么？！一是單位的行政首長，具有領(lǐng)

6、導(dǎo)地位；二是學(xué)校的當家人，具有管理地位；三是學(xué)校的首席教師，具有教育地位；四是學(xué)校發(fā)展的設(shè)計師，具有改革地位；五是學(xué)?？蒲械膸ь^人，具有學(xué)術(shù)地位；六是學(xué)校師生的服務(wù)員，具有公仆地位；七是學(xué)校的對外聯(lián)絡(luò)者，具有法人地位。簡而言之，校長至少有三個職業(yè)角色定位：領(lǐng)導(dǎo)者、教育者和管理者。什么是校長領(lǐng)導(dǎo)力？！深圳某教育機構(gòu)做過一個調(diào)查結(jié)果顯示，竟有60%以上的校長不知什么是“校長領(lǐng)導(dǎo)力”，更談不上理解“校長領(lǐng)導(dǎo)力”的實質(zhì)內(nèi)涵了。其實，簡而言之，校長領(lǐng)導(dǎo)力就是校長實現(xiàn)學(xué)校理念規(guī)劃目標，推動學(xué)校發(fā)展過程中影響協(xié)調(diào)推動全校師生員工和以家長為代表的利益相關(guān)者的能力，以及與全校師生員工和以家長為代表的利益相關(guān)者之

7、間的相互作用。校長領(lǐng)導(dǎo)力是創(chuàng)設(shè)遠景，制定戰(zhàn)略，凝聚人才資源，實現(xiàn)共同價值，為執(zhí)行力明確方位與導(dǎo)向的一種核心力量。校長領(lǐng)導(dǎo)力重點體現(xiàn)在理念規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)力、課程教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力、學(xué)校發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)力、機制創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)力、文化引領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)力等。校長領(lǐng)導(dǎo)力需要擁有人格魅力和公眾威信才得以實施，同時又是在實施中不斷得以提升，兩者互為影響，相互促進，相得益彰。怎樣提升校長的領(lǐng)導(dǎo)力呢？下面我選取了深圳市某學(xué)校的“校長領(lǐng)導(dǎo)力”個案，采用