中小學(xué)“校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力”個(gè)案研究

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1、中小學(xué)“校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力”個(gè)案研究中小學(xué)“校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力”個(gè)案研究作者：藍(lán)添元單位：深圳寶安區(qū)寶城小學(xué)【內(nèi)容摘要】一個(gè)好學(xué)校必然有一個(gè)好校長(zhǎng)，一個(gè)好校長(zhǎng)必然有好“領(lǐng)導(dǎo)力”，一個(gè)好“領(lǐng)導(dǎo)力”必然會(huì)培育出一個(gè)好學(xué)校。校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力是創(chuàng)設(shè)遠(yuǎn)景，制定戰(zhàn)略，凝聚人才資源，實(shí)現(xiàn)共同價(jià)值，為執(zhí)行力明確方位與導(dǎo)向的一種核心力量。校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力重點(diǎn)體現(xiàn)在理念規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)力、課程教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力、學(xué)校發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)力、機(jī)制創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)力、文化引領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)力等。校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力需要擁有人格魅力和公眾威信才得以實(shí)施，同時(shí)又是在實(shí)施中不斷得以提升，兩者互為影響，相互促進(jìn)，相得益彰。【關(guān)鍵詞】好校長(zhǎng)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力理念規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)力課程教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力學(xué)校發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)力機(jī)制

2、創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)力文化引領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)力個(gè)案研究前言作為一個(gè)從事兼職督學(xué)8年的督學(xué)，在長(zhǎng)期的現(xiàn)代教育督導(dǎo)過程中，我查閱了大量的教育教學(xué)檔案資料，詳細(xì)研讀了上百份學(xué)校評(píng)估報(bào)告，深入課堂聽課數(shù)百節(jié)，觀察比照幾十所校園文化，訪談過學(xué)校行政、教師、學(xué)生及家長(zhǎng)數(shù)百人，對(duì)幾千個(gè)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)進(jìn)行過調(diào)查問卷及實(shí)地訪談取證，獲取了大量的教育教學(xué)相關(guān)信息，撰寫過十多萬字相關(guān)教育評(píng)估材料。在長(zhǎng)期的觀察診斷問題，剖析研究問題，深入解決問題的實(shí)踐歷練中，我逐漸形成了這樣的觀點(diǎn)：即使在許多人眼中認(rèn)為是最糟糕的學(xué)校，它也有自己的教育教學(xué)閃光點(diǎn)。如果我們沒有找到，證明我們未能深入細(xì)察探究而已。因此，我私下里特別注重教育教學(xué)

3、“亮點(diǎn)”資料的積累、分析、運(yùn)用等。我甚至對(duì)某私立學(xué)校學(xué)生上學(xué)時(shí)間學(xué)生因事因病因公等離開學(xué)校的“放行紙條”的簽名設(shè)計(jì)也很感興趣。別看一張小紙條，設(shè)計(jì)執(zhí)行得好，就能明確家長(zhǎng)和學(xué)校、教師的安全監(jiān)護(hù)作用，偶爾的疏忽就有可能對(duì)學(xué)校的管理造成很大的影響。8年來的現(xiàn)代評(píng)估督導(dǎo)，我特別專注于觀察一校之長(zhǎng)的“領(lǐng)導(dǎo)力”，在長(zhǎng)期的觀察比較思索過程中，我深深體會(huì)到：一個(gè)好學(xué)校必然有一個(gè)好校長(zhǎng)，一個(gè)好校長(zhǎng)必然有好“領(lǐng)導(dǎo)力”，一個(gè)好“領(lǐng)導(dǎo)力”必然會(huì)培育出一個(gè)好學(xué)校。我到寶安振興、冠華育才等私立學(xué)校和學(xué)校董事長(zhǎng)交談時(shí)，他們多次深有感觸甚至痛心疾首地說：“辦學(xué)難，最難的就是找到一個(gè)好校長(zhǎng)，一個(gè)有領(lǐng)導(dǎo)力的好校長(zhǎng)。

4、從前招聘過一兩個(gè)專制或者說是固執(zhí)的校長(zhǎng)，簡(jiǎn)直就把我給氣死了，學(xué)校也弄得烏煙瘴氣，一個(gè)甚至半個(gè)學(xué)期下來，就有幾十個(gè)教師鬧著要辭職。學(xué)校管理松散，人心渙散，校長(zhǎng)與教師關(guān)系緊張，小的安全事故不斷……”在我從教二十多年的教學(xué)生涯中，曾目睹或經(jīng)歷過幾個(gè)校長(zhǎng)在一年時(shí)間之內(nèi)把一個(gè)管理松散且內(nèi)部矛盾突出的學(xué)校培育成當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)公認(rèn)的名校，也曾目睹或經(jīng)歷過幾個(gè)平庸無能的校長(zhǎng)經(jīng)營(yíng)一所名校時(shí)間不長(zhǎng)內(nèi)部管理就出現(xiàn)了滑坡松散外部評(píng)價(jià)倒退現(xiàn)象，這充分說明校長(zhǎng)是一校之“魂”，究其原因是“校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力”的問題。我參加深圳市義務(wù)教育階段學(xué)校辦學(xué)水平評(píng)估，在一年多來的評(píng)估觀察思考及對(duì)《深圳市義務(wù)教育階段學(xué)校辦學(xué)水平評(píng)估督

5、學(xué)用書》的仔細(xì)研讀領(lǐng)悟過程中，我終于明白了《深圳市義務(wù)教育階段學(xué)校辦學(xué)水平評(píng)估》把“校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力”放在一級(jí)指標(biāo)“領(lǐng)導(dǎo)與管理”體系中首屈一指的位置的深層次原因。正文校長(zhǎng)是什么？！可能“當(dāng)”了一陣子、“忙”了十幾年、“累”了半輩子的不少“校長(zhǎng)”到現(xiàn)在仍然沒有弄明白。因此，首先要厘清這樣一個(gè)問題——校長(zhǎng)的角色定位。校長(zhǎng)是什么？！一是單位的行政首長(zhǎng)，具有領(lǐng)導(dǎo)地位；二是學(xué)校的當(dāng)家人，具有管理地位；三是學(xué)校的首席教師，具有教育地位；四是學(xué)校發(fā)展的設(shè)計(jì)師，具有改革地位；五是學(xué)?？蒲械膸ь^人，具有學(xué)術(shù)地位；六是學(xué)校師生的服務(wù)員，具有公仆地位；七是學(xué)校的對(duì)外聯(lián)絡(luò)者，具有法人地位。簡(jiǎn)而言之，校長(zhǎng)至少有

6、三個(gè)職業(yè)角色定位：領(lǐng)導(dǎo)者、教育者和管理者。什么是校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力？！深圳某教育機(jī)構(gòu)做過一個(gè)調(diào)查結(jié)果顯示，竟有60%以上的校長(zhǎng)不知什么是“校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力”，更談不上理解“校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力”的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵了。其實(shí)，簡(jiǎn)而言之，校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力就是校長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)學(xué)校理念規(guī)劃目標(biāo)，推動(dòng)學(xué)校發(fā)展過程中影響協(xié)調(diào)推動(dòng)全校師生員工和以家長(zhǎng)為代表的利益相關(guān)者的能力，以及與全校師生員工和以家長(zhǎng)為代表的利益相關(guān)者之間的相互作用。校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力是創(chuàng)設(shè)遠(yuǎn)景，制定戰(zhàn)略，凝聚人才資源，實(shí)現(xiàn)共同價(jià)值，為執(zhí)行力明確方位與導(dǎo)向的一種核心力量。校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力重點(diǎn)體現(xiàn)在理念規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)力、課程教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力、學(xué)校發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)力、機(jī)制創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)力、文化引領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)力等。校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力

7、需要擁有人格魅力和公眾威信才得以實(shí)施，同時(shí)又是在實(shí)施中不斷得以提升，兩者互為影響，相互促進(jìn)，相得益彰。怎樣提升校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力呢？下面我選取了深圳市某學(xué)校的“校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力”個(gè)案，采用觀察比較、問卷調(diào)查、實(shí)地訪談等方法，嘗試作一個(gè)粗淺的案例分析比照研究。案例一、廣東省名校長(zhǎng)——彭鍛華的校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力彭鍛華，參加工作32年，為特級(jí)教師，廣東省勞動(dòng)模范，是深圳市政府特殊津貼專家XX年被廣東省教育廳授予“廣東省名校長(zhǎng)”稱號(hào)。彭鍛華是在全國(guó)范圍內(nèi)第一位倡導(dǎo)“生存教育”的校長(zhǎng)，他主持教育部“十五”規(guī)劃