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1、新型英語教學模式下的聽力自主學習探究摘要：本文結(jié)合新型英語教學模式的主要因素和自主學習的理論，討論瞭聽力自主學習的策略?教師在聽力自主學習模式中角色的轉(zhuǎn)變；探究瞭如何指導(dǎo)學生進行聽力自主學習的方法關(guān)鍵詞：新型教學模式?聽力自主學習、策略?新視野教材2004年教育部高等教育司頒佈瞭《大學英語課程教學要求》（試行），開始瞭新一輪大學英語教學改革。2007年對該大綱進行瞭修訂，形成瞭新版的《大學英語課程教學要求》，該大綱進一步明確大學英語教學的目標是“培養(yǎng)學生英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今後學習?工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化
2、素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要?！币?新型英語教學模式教學模式是指在一定的教育思想?教育理論和學習理論的指導(dǎo)下，在某種教學環(huán)境和資源的支持下，教於學活動中各要素之間穩(wěn)定的關(guān)系和活動進程結(jié)構(gòu)形式。本文所指的新型英語教學模式是指以英語教學的大量經(jīng)驗，適當采取現(xiàn)代教育技術(shù)，以現(xiàn)代先進的教育思想，教學理論與學習理論為指導(dǎo)，在一般英語教學模式的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的模式。新型英語教學模式包含下列幾個主要因素：1、環(huán)境包括社會環(huán)境和語言環(huán)境。環(huán)境對學生和教師都會有一定程度的影響。教師的行為受英語教學目標的影響，它通過教學目標影響學生，而學生除瞭受外部因素的影響之外，還受內(nèi)部因素影響，如:
3、語言潛能、個性特點和情感條件等2、教師在外語教學交流中起維持內(nèi)穩(wěn)態(tài)的重要作用。學校所有的教學及管理活動都是依靠教師來完成的。外語教學質(zhì)量的高低,一方面取決於他們的素質(zhì)、水平、能力，另一方面又取決於他們的態(tài)度（即主動還是被動、積極還是消極，協(xié)調(diào)合作的程度，有無強烈的責任感等）3、學生是教學的主體，外語課教學就是要讓學生去掌握外語,用外語進行交流活動，使學生願學，樂學，消除學習外語的心理障礙，掌握學習的策略，形成一定程度的自學能力4、在非目的語語言環(huán)境下進行英語教學，教材是信息輸入的主渠道。作為信息載體的教材是種類繁多的，因此教師也應(yīng)根據(jù)學生實際知識掌握情況選擇合適的教材。這樣，教材
4、實際上充當瞭教師與學生這教學中兩大主體因素之支撐點5、教學方法既指“教學有法”又指“教無定法”，前者指外語教學的原理、原則和規(guī)律，我們隻能去遵循，去貫徹、落實;後者則指從前者受到啟發(fā)，加以創(chuàng)造和發(fā)揮，使其充實完美,從而對學生因材施教二?關(guān)於自主學習理論及聽力自主學習的策略建構(gòu)主義學習理論（皮亞傑Piagets維果茨基Vygotsky、奧蘇貝爾Ausubel等）認為：知識是學習者在一定的社會文化背景和情景下，利用必要的學習資源，通過與他人的協(xié)商、交流、合作和本人進行意義構(gòu)建方式獲得。建構(gòu)主義主張以學習者為中心。將“自主性”這一概念引入外語教學的霍爾克稱自主學習為“學習者對自己學習負
5、責的能力”[2],他認為自主學習主要指學習者在學習過程中的自主決定，包括確定學習目標、識別學習內(nèi)容和進程、選擇學習方法和策略、監(jiān)控學習進程、評估學習效果?？傊?，外語學習由學習者自我負責管理但學習者的自主學習能力不是與生俱來的，而是後天逐漸習得的。在學生自主學習能力普遍較低的情況下，教師的作用並沒有減少，而是呈現(xiàn)多樣化。教師應(yīng)幫助非英語專業(yè)學生根據(jù)各自不同的要求、學習動機和目標，決定自己的學習內(nèi)容、方法、過程和形式聽力自主學習策略主要含有：（1）確立聽力學習目標，學習者根據(jù)自己或他人的要求，確定學習目標，分清主次，將長期目標分割成幾個短期目標，並根據(jù)學習結(jié)果的評估確立新的目標；（2
6、）確定選聽內(nèi)容，學習者能選擇適合自己程度的學習材料，並能判斷其優(yōu)劣；（3）使用合適的聽力方法，學習者能在學習過程中有效地辨別學習方法的使用性；（4）監(jiān)控聽力訓(xùn)練的時間及進度，註重語音室中多媒體的使用，並能保證學習時間，調(diào)節(jié)學習進度；（5）評估聽力學習結(jié)果，學習者能對自己的聽力訓(xùn)練效果?聽力方法的好壞進行自我判定三?對於指導(dǎo)學生如何進行聽力自主學習的思考1.結(jié)合學生教材《新視野大學英語視聽說教程》該教材為學生提供瞭豐富生動的聽力素材，在情景訓(xùn)練中，故事情節(jié)具有連貫性，能夠使學生身臨其境的感受英語的氛圍；在語篇訓(xùn)練中，文章內(nèi)容與現(xiàn)在的文化?經(jīng)濟?政治內(nèi)容有機結(jié)合，能夠同學生産生意識和
7、知識上的共鳴；此外，教材的網(wǎng)絡(luò)學習系統(tǒng)還給學生提供瞭大量生動的視頻材料，營造瞭真實鮮活的語言環(huán)境。如學習工具中的BeijingArLisLCapLuresHuLongLife?InsideMan?TheReturnofLhoKing等等。這些材料更能激發(fā)學生的學習興趣和動力2.有選擇的上傳學生的聽力自主學習材料對於英語專業(yè)的學生來說，僅僅訓(xùn)練教材的內(nèi)容是遠遠不夠的。學生在大學二年級時要通過英語專業(yè)四級的考試，在四年級時要通過英語專業(yè)八級的考試。TEM4中聽力的比重占30%,其中包
