誘思探究教學(xué)法在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用.doc

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1、誘思探究教學(xué)法在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用〔關(guān)鍵詞）高中化學(xué)；誘思探究教學(xué)法；應(yīng)用（屮圖分類號(hào)）G633.81文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼）A〔文章編號(hào)）1004—0463（2013）24—0091—01誘思探究教學(xué)法要求教師在教學(xué)過程中積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，通過循循善誘促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生五官并用、全身心地參與教學(xué)過程，做知識(shí)的“探索者”和“研究者”。這就是說教師不能僅“傳道、授業(yè)、解惑”，而應(yīng)站在與學(xué)生平等的位置上，通過啟發(fā)、誘導(dǎo)、激勵(lì)，使學(xué)生能夠開動(dòng)腦筋，獨(dú)立思考，使教師的引導(dǎo)與學(xué)生的主體和諧統(tǒng)一，使學(xué)生的

2、創(chuàng)造力得以充分發(fā)展。一、多角度創(chuàng)設(shè)情境結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境的方法可以是多種多樣的。1?實(shí)驗(yàn)情境法?；瘜W(xué)是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有簡(jiǎn)單直觀、說理性強(qiáng)的特點(diǎn)，非常符合高中生“好奇”的心理需求。所以用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，然后進(jìn)行深刻的分析是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種有效方法。2.以生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境。這種方法由于事例取于身邊,學(xué)生似懂非懂,乂想徹底弄清楚，故能起到激發(fā)求知欲望的目的。如“苯酚”一課，教師可先創(chuàng)設(shè)情境：你到過醫(yī)院?jiǎn)?？一走進(jìn)醫(yī)院的門診樓，就可以聞到一種特殊氣味。這種氣味是一種有機(jī)物散發(fā)出來的，它就

3、是酚類化合物。這樣能使學(xué)生急切地想了解“酚是什么”，這時(shí)老師再展示苯酚樣品，讓學(xué)生觀察、聞氣味，引出苯酚的物理性質(zhì)，使整節(jié)課連貫生動(dòng)。3.以應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情境。這種方法讓學(xué)生感到新奇，同時(shí)也讓學(xué)生能了解到所學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值。這樣的例了有很多，如市場(chǎng)上的“熱敷帶”、“電解式消毒器”、馬路邊的“氣焊氣割”等。4?用習(xí)題創(chuàng)設(shè)情境。從學(xué)生熟悉的習(xí)題入手，創(chuàng)造認(rèn)知沖突，激起學(xué)生的疑問，再切入正題，效果也很好。如學(xué)生在學(xué)習(xí)可變?nèi)莘e容器中充入不相關(guān)氣體，重新達(dá)到平衡，各物質(zhì)的濃度都下降后得出結(jié)論：沖稀，平衡濃度都變小。編輯：張旳