[精品]重視動手操作培養(yǎng) 提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力.doc

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1、重視動手操作培養(yǎng)提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力重視動手操作培養(yǎng)提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力摘要：教育家蘇霍姆林斯基說過「兒童的思維離不開動作，操作是智力的源泉，思維的起點?！ㄐW(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是與具體實踐活動分不開的，重視動手操作，是發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力和實踐能力最有效的途徑。教學(xué)實踐中，我們通過對學(xué)生動手能力的培養(yǎng),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，收到了良好的效果。關(guān)鍵詞：操作興趣思維創(chuàng)新合作《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。動手操作，可以使學(xué)生獲取大量的感性知

2、識，使抽象的數(shù)學(xué)知識形象化，深化對知識的理解和掌握。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中主動參與特定的數(shù)學(xué)活動，通過觀察、推理等發(fā)現(xiàn)對象的某些特征或與其他對象的區(qū)別與聯(lián)系，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中動手操作是非常重耍的。一、動手操作有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部驅(qū)動力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性屮最現(xiàn)實，最活躍的因素。動手操作有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生無限的熱愛，迸發(fā)出驚人的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)中，我們利用學(xué)生“好奇、好動”的心理，讓學(xué)生自己動手操作，在操作中獲取知識，增強濃厚的學(xué)習(xí)興趣，

3、使他們主動地投入到學(xué)習(xí)活動中去，從而獲得成功的喜悅。例如，教學(xué)《時、分、秒的認(rèn)識》時，單位之間的關(guān)系和幾時幾分的讀寫是教學(xué)的重難點。如果單憑聽說，學(xué)生很難接受，而且會覺得枯燥無味。因此,我就引導(dǎo)學(xué)生充分利用學(xué)具進(jìn)行學(xué)習(xí)O課前布置學(xué)生自己動手制作鐘面，在制作過程中，讓學(xué)生自己了解鐘面的構(gòu)造；鐘面上有12個數(shù)字，是如何排列的；有12個大格，每個大格分為5小格，共有60個小格等等，制作的過程就是學(xué)生自己認(rèn)識鐘面的過程。課上讓學(xué)生通過撥動學(xué)具的時針和分針，知道分針走一圈是一分，時針走了一大格是一時，分針走一圈的同時，時針走

4、一大格，很快得到時與分之間的關(guān)系是1小時二60分。然后，一人報兒時兒分，另一人在學(xué)具上撥出來。通過同學(xué)之間的操作活動，進(jìn)一步深化了對知識的理解。這樣，學(xué)牛:們在輕松愉快的氛圍中，很快地掌握了知識，解決了數(shù)學(xué)問題。學(xué)生的獨立操作，同學(xué)之間、師生之間的互動操作，這一學(xué)習(xí)方式，能有效地激發(fā)學(xué)生操作、探索、發(fā)現(xiàn)問題的興趣；通過想一想、擺一擺、說一說、算一算，能讓學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中，從而，使他們品嘗到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。二、動手操作有助于發(fā)展學(xué)生思維著名心理學(xué)家皮亞杰說：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思

5、維就不能得到發(fā)展。”操作啟動思維，思維服務(wù)于操作。動手操作是學(xué)生由具體形象思維向邏輯思維過渡的必要手段,并以最佳方式使抽象的知識轉(zhuǎn)化為看得見、摸得著、容易理解的知識。例如，在數(shù)學(xué)“體積的認(rèn)識”時，學(xué)牛:對“所占空間大小”難以想象和理解，教師在充分估計學(xué)生思維特點的基礎(chǔ)上，采用了以下方法：師：同樣多的牛奶倒入杯中，會發(fā)生什么現(xiàn)象？（…樣高）師操作，卻發(fā)生一杯高，一杯矮，為什么呢？師請二人上臺品嘗，發(fā)現(xiàn)原因：杯里有一塊大冰糖。冰糖占有了一定空間，這就是體積。師追問：還有哪些物體占有一定空間，你能用什么方法證明？（生利用

6、準(zhǔn)備的學(xué)具操作，動手實驗。）（1）蘋果放在空間，說明占有一定空間。（2）把氣球放進(jìn)盒子。（3）大石塊入進(jìn)水里，水面會上升，說明石塊占有空間。再拿出一個小石塊，放進(jìn)水里，水面也要上升。說明小石子也有一定空間。為什么放進(jìn)大石塊水面上升得高？放進(jìn)小石塊水面上升得較矮呢？通過以上動手操作和討論，學(xué)生對體積已有了初步的感性認(rèn)識，物體不僅要占據(jù)空間，而且所占空間還有大小之別，學(xué)生學(xué)習(xí)體積的概念便水到渠成了。動手操作把一個十分抽象的數(shù)學(xué)概念變?yōu)閷W(xué)生自己可直觀感受的形式呈現(xiàn)出來。通過思一思、做一做，把抽象的文字變?yōu)橹庇^形象，再通過

7、比一比、想一想，內(nèi)化為自己的認(rèn)知，從而掌握數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。三、動手操作有助于培養(yǎng)創(chuàng)新意識創(chuàng)新型人才首先要具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。創(chuàng)新必須勤于思考、樂于實踐、動手操作。在教學(xué)中，加強動手操作，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的有效手段。例如，在教學(xué)“角的度量”之后，學(xué)生掌握了用量角器量角的度數(shù)及畫角的一般方法，再提供機會讓學(xué)生動手操作，促進(jìn)求異創(chuàng)新。要畫出120。的角，學(xué)生一般都是借助量角器和三角尺畫出來的。學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：“不用量角器，也能準(zhǔn)確地畫出這個角嗎？”學(xué)生帶著問題又進(jìn)入了愉快的動手操作、實驗探索之中。很快，

8、學(xué)生就發(fā)現(xiàn)了兩種畫法：用三角尺的直角和一個30°的角拼起來畫出120。角；用兩個三角尺60。的角拼在一起來畫出120。的角。學(xué)生通過自己的實驗創(chuàng)新了方法，得到大家的認(rèn)同，享受了成功的喜悅。此吋，教師追問：“還有新的畫法,看誰能先發(fā)現(xiàn)？”這樣，學(xué)生積極性更高，爭先恐后地乂展開了操作探索，結(jié)果乂發(fā)現(xiàn)并學(xué)會了另一種方法：用三角尺的一邊（或直尺）和另一個三角尺60。