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《在小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在工程資料-天天文庫。
1、如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！迸囵B(yǎng)創(chuàng)造性人才是教育的目標，進行創(chuàng)造性教學，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，是時代的需要。在當前教冇形勢下，教師要牢固樹立起“為創(chuàng)新而教”的教育觀念，善于誘發(fā)學生的創(chuàng)新動機，增強學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能。下面就小學課堂教學屮如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，談談個人體會。一、確立主體地位，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力讓學生主動參與教學活動是創(chuàng)新教冇的重要原則。一些教師認為，教學木是雙邊活動，自然存在著學生的參與。這樣的認識是非常片血的。學生
2、參與的積極與否，參與程度的強弱，參與范圍的大小，無一不影響著學習效果。在那種以演示代替學生操作，以暗示代替學生思考，以條文敘述代替實驗推理，以問答代替啟發(fā)的教學活動屮，學生參與的成分是顯而易見的。因此，創(chuàng)造一切可能的條件，讓學生參與知識的發(fā)生、發(fā)展過程，不僅是理解知識的需要，更是使學生領悟數(shù)學思維方法和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的需要。例如，“圓的認識”一課，揭示有關概念和規(guī)律的常規(guī)教學步驟是：讓學生用圓形物體比著畫i個圓；剪下圓形紙片對折，由不同方向的折痕交點引出圓心；從圓心向圓上畫幾條線段并量出長度，市最得的數(shù)據(jù)基木接近推測岀闘心到関
3、上任意一點的跖?離相等。在此基礎上得出同関半徑相等……在上述過程屮，雖然學生參與了畫、剪、折、量等活動，但所有程序都是在教師的統(tǒng)一要求下去操作的，并非學生根據(jù)已有的現(xiàn)彖和材料作出的推斷和選擇。每一步該做什么？怎么做？全由教師指揮和擺布，學生的參與是被動的。我在教學這一內容時，改變了上述方法。首先要求學生憑手畫一個圓，當學生幾經嘗試仍無法畫好時，教師給予適當?shù)膸椭灰灰笠砸桓€繩，一節(jié)鉛筆頭，一顆圓釘為工具畫圓，并且安排了充足的時間讓學生實踐。如何使用工具，如何網得又快又好等問題，都由學生自己解決。交流時學生談到：tai圓時
4、，圖釘要同定，線繩要拉緊。這反映出學生對圓心決定圓的位置及圓心到圓上任意一點距離相等有了豐富的感知。這種感悟不是靠教師的指點去量岀來的，而是學生的主觀能動性與客觀材料相互作用的結果，它比按照教師的安排下被動迸行操作獲得的認識要深刻得多，有價值得多。學生依據(jù)“畫圓時線繩長度始終不變”的感性認識，概括出“同一圓內所有半徑相等”的理性認識。這就是創(chuàng)新，其間的每一步判斷和推理，都閃躍著學生智慧的火花。這樣的教學活動，使知識的內在規(guī)律與兒童的認識規(guī)律科學地統(tǒng)一起來，擺脫了教師步步緊跟、處處點撥的被動狀況，充分發(fā)揮了教師的主導作用與學生
5、的主體作用，真正做到讓學生積極主動地參與學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。二、營造寬松氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力創(chuàng)造性才能的發(fā)揮離不開創(chuàng)新動機，它與課堂環(huán)境密切相關，課堂氣氛民主、輕松、師生關系和諧、融洽，有助于開拓學生思路，展開多向思維，誘發(fā)岀創(chuàng)造動機，創(chuàng)造性解決問題，民主、輕松的課堂氣氛是創(chuàng)新思維的陽光、南露、土壤，是發(fā)展創(chuàng)造性思維的前提條件。因此，營造民主、和諧的課堂教學氛偉I,就是要使課堂教學生動活潑，使學生得到足夠的表現(xiàn)白己思想和交流情感體驗的機會，產生有利于創(chuàng)新思維發(fā)揮的積極情感。要創(chuàng)設這樣的教學情境，教師必須改變觀念和教
6、法，打破傳統(tǒng)的“以教師為屮心”的落后觀念，鼓勵學生進行創(chuàng)造性學習，教師要把學習主動權交給學生，使學生輕松自由地進行思考。此外，教學方法手段的創(chuàng)新，包括學會運用先進的教學媒體和教學手段進行教學。如多媒體輔助教學等，只有教師具有創(chuàng)新意識，轉變教冇觀念，運用創(chuàng)新教法，學生才會有創(chuàng)新的學法，學生的創(chuàng)新能力才能得到真正培養(yǎng)。三、加強學生的操作實踐，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力在課堂教學屮，教師要加強學習方法的指導，才能使學生不斷提高自主學習的能力。能力是人在改造客觀世界的實踐中形成和發(fā)展的。在課堂教學中，操作不要僅僅只是為了把某些抽象的,學生難
7、于理解的數(shù)學知識具體化，使學生容易接受和掌握，而且還要注意把操作同培養(yǎng)學生的能力結合起來。如教學“圓的面積”時，除了像課木上把一個圓分成若干等份，用這些近似的等腰三角形拼成近似的長方形，從而得出圓面積的計算公式S=nR2外，老師還可以引導學生迸一步探討，把圓分成若干等份后還可以拼成哪些已學過的圖形，這些圖形的血積與圓面積有什么關系？利用這些圖形能否推導出圓面積的計算公式呢？通過操作，觀察討論，學生統(tǒng)一了認識：把一個圓分成若干等份示，還可以拼成近似的平行四邊形、梯形、三角形，根據(jù)這些圖形與圓的關系，也可以推導出圓面積的計算公式
8、，通過類似活動，使學生不拘泥于書本上的現(xiàn)成結論，而是通過實踐去感知知識，不僅加深了學生對知識形成過稈的理解，而且使學生的動手操作能力，空間想彖能力，概括歸納能力都得到相應提高。這樣的操作活動，課堂氣氛活躍，學生學會了自主探索,自己去發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。四、鼓勵學生求異思維，培養(yǎng)學生
