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《在閱讀教學(xué)中運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí).doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、在閱讀教學(xué)屮運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)探究性學(xué)習(xí)作為《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，是i種積極的學(xué)習(xí)方式。探究性學(xué)習(xí)作為補(bǔ)充傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的缺憾而引入的，給語(yǔ)文教學(xué)帯來(lái)生機(jī)與活力是明顯的。探究性學(xué)習(xí)在語(yǔ)文教學(xué)屮運(yùn)用的意義是培養(yǎng)學(xué)生白主參與意識(shí)、白我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的習(xí)慣、H由探索精神，是極富個(gè)性色彩的學(xué)習(xí)方式。語(yǔ)文閱讀教學(xué)探究性學(xué)習(xí)是指在探究教學(xué)理論的指導(dǎo)下,在探究教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,為發(fā)展學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)其科學(xué)態(tài)度及精神,按模式分析等方法建構(gòu)起來(lái)的一種教學(xué)活動(dòng)和策略體系。具體來(lái)說(shuō)是指在教師指導(dǎo)下，通過(guò)以
2、學(xué)生為主體的集體對(duì)話和相互商討，進(jìn)行?生生之間和師生之間多向信息交流，借以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目的的教學(xué)模式。初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)探究性學(xué)習(xí)能將現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，既是一種先進(jìn)的教學(xué)理念，乂是一種理想的教學(xué)方式，便能有效地解決應(yīng)用信息的閱讀能力問(wèn)題，而且還能有效地轉(zhuǎn)變教師觀念，優(yōu)化語(yǔ)文閱讀教學(xué)，改善學(xué)習(xí)方式，化被動(dòng)接受為主動(dòng)探究；從而提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率。那怎樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)呢？首先應(yīng)把握語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，重視語(yǔ)文積累；抓住文本特點(diǎn)，牢固樹立“閱讀即探究”的觀念。語(yǔ)文學(xué)科的人文性和工具性統(tǒng)-的特點(diǎn)，決定語(yǔ)
3、文教學(xué)要以語(yǔ)文積累為基礎(chǔ)，從文本出發(fā)選擇相應(yīng)的教學(xué)方法是語(yǔ)文教學(xué)的一條規(guī)律，閱讀是語(yǔ)文教學(xué)最為重要的學(xué)習(xí)方法。因此，探究性學(xué)習(xí)在語(yǔ)文教學(xué)屮的運(yùn)用，是不能脫離語(yǔ)文教學(xué)這些重要的規(guī)律的；只有止探究性學(xué)習(xí)真正的“姓語(yǔ)”，才能在語(yǔ)文教學(xué)中長(zhǎng)盛不衰。重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究的方法。讓學(xué)生主體懂得如何實(shí)施探究活動(dòng),學(xué)生自己掌握了探究方法，能更有效進(jìn)行探究。1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)確立探究的方向。語(yǔ)文探究學(xué)習(xí)應(yīng)富有語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，探究性學(xué)習(xí)是在為學(xué)生語(yǔ)文索養(yǎng)的全而提升服務(wù)，語(yǔ)文探究活動(dòng)要從文體出發(fā)，聯(lián)系背景，知人論著，品析人物、品味語(yǔ)言、評(píng)價(jià)風(fēng)格。
4、探究活動(dòng)要在語(yǔ)文實(shí)踐中進(jìn)行，主要有：探題日、探主題、探人物、探情節(jié)、探語(yǔ)言、探藝術(shù)空向點(diǎn)等。如《珍珠鳥》教學(xué)屮，讓學(xué)生圍繞“美”字讀課文,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，確定探究方向：（1）從我與鳥相處的情況出發(fā)探人物“我和鳥”的形象；（2）從課文所流露的情感出發(fā)探主題的表現(xiàn)；（3）從課文的描寫的環(huán)境和氛圍出發(fā)探藝術(shù)手法的妙處；（4）從課文的語(yǔ)言運(yùn)用情況探語(yǔ)言表達(dá)的優(yōu)劣。2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法。問(wèn)題是"探究性學(xué)習(xí)”的核心要點(diǎn)，“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題”是探究性學(xué)習(xí)的一般過(guò)程。語(yǔ)文教師要讓學(xué)生樹立問(wèn)題意識(shí),積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是探究
5、的活水源頭.學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是開展探究性學(xué)習(xí)中最重要的一件事。教師要囤繞語(yǔ)文教材，立足課程標(biāo)準(zhǔn)要求，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究。讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究的主要有以下方法：（1）誦讀法。問(wèn)題來(lái)白學(xué)生的獨(dú)立思考，來(lái)白學(xué)生的讀書感悟，來(lái)白學(xué)生間的討論、質(zhì)疑、啟發(fā)。例如探究《珍珠鳥》的主題時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)細(xì)讀課文，在充分誦讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了以下問(wèn)題：①課文說(shuō)“信賴，往往可以創(chuàng)造美好的境界”，其中“美好的境界”美在哪？②為什么小鳥先怕人而后來(lái)競(jìng)能趴在我的肩上睡著了？③大鳥為何再三呼喚小鳥冋巢？④小鳥友好地啄兩下我的手指說(shuō)明了什么？……因此，誦讀是語(yǔ)文發(fā)現(xiàn)
6、的最有效的通用方法。（2）聯(lián)想法。囤繞文本，不斷發(fā)散思維，伸長(zhǎng)聯(lián)想的空間從課本知識(shí)到課外閱讀，從古代到現(xiàn)代，從音樂(lè)美術(shù)到影視錄像，從民間俗語(yǔ)到詩(shī)詞典故。在豐富聯(lián)想的基礎(chǔ)上容易找到知識(shí)屮的空白，思維中的才盾，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。如學(xué)習(xí)《白楊禮贊》時(shí)，可聯(lián)想到小學(xué)的課文《白楊》，可聯(lián)想到歌Illi《小白楊》，可聯(lián)想到沙漠枯而不倒的胡楊，可聯(lián)想到小說(shuō)《人到屮年》中有關(guān)白楊的描繪。啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想利于學(xué)生開放思維，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：“寫白楊為何寫家鄉(xiāng)站崗的哨兵”，“白楊哪里象農(nóng)民”。乂如在學(xué)習(xí)《西湖的綠》時(shí)，聯(lián)想朱白清的〈綠〉、秦淮河的綠
7、，古代有關(guān)綠的詩(shī)句，聯(lián)系有關(guān)西湖的傳說(shuō)，觀看靈隱E來(lái)峰、花港新荷的圖畫,聽(tīng)婉轉(zhuǎn)、動(dòng)聽(tīng)的“雷峰夕照”古箏Illi,那悠揚(yáng)、醉人的音樂(lè)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)藝術(shù)的殿堂。在豐富的聯(lián)想Z屮，讓學(xué)生提出了“從西湖的綠描寫看宗璞的寫作風(fēng)格”和“以秀美著稱的西湖在作者的筆下為何是那么的富有陽(yáng)剛之氣”等有深度的問(wèn)題。（3）質(zhì)疑法。讓學(xué)生在質(zhì)疑屮發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生“于疑難處質(zhì)疑”“于無(wú)疑處質(zhì)疑”。在學(xué)習(xí)過(guò)程屮，使學(xué)生善于質(zhì)疑。教師要善于假設(shè)才盾沖突，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度，不同方而去思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。如教學(xué)《珍珠鳥》用“人與蛇同吃、同睡，和睦相處一百多天
8、”的新聞,讓學(xué)生結(jié)合課文主題進(jìn)行探究，學(xué)生輕松發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：究竟是什么力量讓人和蛇，人和鳥相處的那么融洽？這恰是課文重點(diǎn)和難點(diǎn)。乂如讓學(xué)生對(duì)課文題日發(fā)問(wèn)，對(duì)課文的重點(diǎn)句發(fā)問(wèn)：寫什么人、什么事、怎么樣；對(duì)詞句進(jìn)替換，問(wèn)“行不行”和“為什么”？有了質(zhì)疑，定會(huì)發(fā)現(xiàn)許多新問(wèn)題。（4）實(shí)踐法。在實(shí)踐活動(dòng)屮發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，如組織學(xué)生課堂表
