王玉媚研修反思.doc

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1、如何引導學生主參與課堂教學研修反思1、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學習興趣。興趣是兒童認識需要的情趣表現，是兒童主動探索知識的心理慕礎，更是兒童引起注意的重要源泉。教師要根據小學生的心理特點,通過講故事、做游戲等設計有新意、有趣味的問題，激發(fā)學生學習興趣、好奇和探新的動機，牽引學生進入所提問題的情境之中，引發(fā)學生把心理活動指向教學對象上，觸發(fā)學生產生弄清未知事物的迫切愿望，誘發(fā)學生的探索性思維活動的敏捷。從而點燃學生探索的熱情，變被動學習為主動獲取，促進學生的認知因素和非智力因素的和諧、穩(wěn)定地發(fā)展。例如，在進行比例的基本性質的概念教學時，我在講概念前給學生講了一個小故事:在一個大森林里，一只大猴給小猴

2、分桃子。第一次分給4只小猴8個桃子，小猴很不高興，覺得少;第二次分給8只小猴16個桃子，小猴仍舊覺得不夠多涕三次大猴乂分給12只小猴24個桃，小猴仍舊覺得不過癮;最后，大猴分給16只小猴32個桃了，小猴個個都感覺很高興，覺得占了便宜。（一邊講一邊填表格）同學們，你們認為是不是何只小猴都占了便宜？為什么？以引導學生知道通過商不變性質以引出比例的基本性質。這樣學生不但激發(fā)了學習興趣，又使學生在愉快的氣氛中學到了知識。這樣創(chuàng)設問題情境，形成懸念，可使學生對新知識產生濃厚興趣,啟動學生思維的閘門，并且培養(yǎng)學生對知識的探索能力和習慣。2、創(chuàng)造操作情境，形成學習樂趣。在教學屮適當增加學生動手操作的機會，

3、讓學生在多種操作過程中，調動多種感官一起參加活動，使無意注意和有意注意有節(jié)奏地交替，提供充分的感性認識,促進學生把外界的運動與內在的思維活動緊緊地聯系起來，強化對數學概念的理解和記憶，通過看、聽、摸、折、剪、擺、i田i等實際活動，引導學生從直觀操作到形象思維，不僅有助于激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的興趣和積極性，還有利于學生深刻理解、牢固掌握數學知識,有效地促進思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)主動探索規(guī)律的精神c如教學”圓柱的側而積“時，教師先讓學生觀察圓柱的而有兒個、是什么樣的特點;再讓生動手摸圓柱的而、動手去感受它與長、止方體的而的不同，來認識什么樣的物體是圓柱體;最后讓學生將自己的實物模型的側

4、面打開，動于操作、讓學生感知、觀察，建立圓柱的側面展開圖是一個長方形或是一個正方形的概念以及側面與這個長、正方形的長、寬之間的關系。通過操作,能夠使學生從感性認識上升到理性認識，在親身感知知識、嘗試學習樂趣的同時，乂激發(fā)了求知的欲望和培養(yǎng)學生的思維能力.