淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的計算能力.docx

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1、淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的計算能力擔(dān)任小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多年來，我深刻的感受到計算能力的重要性。在教學(xué)中我想盡了辦法，可效果不佳。下面談?wù)動嬎憬虒W(xué)的粗淺看法：?1、培養(yǎng)學(xué)生計算的興趣，使學(xué)生主動地投入到計算教學(xué)?計算枯燥乏味，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭倦情緒。俗話說“興趣是最好的老師”。因此在學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)學(xué)生的計算興趣是尤其重要的。教師要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我想學(xué)”。對小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的積極性首先來源于興趣。因此，教師在教學(xué)時必須遵循小學(xué)生的心理特點，有意識地創(chuàng)設(shè)具體生動的數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激起學(xué)生強烈的求知欲。?如：467-299學(xué)生易寫成467-(30

2、0-1)?？梢栽O(shè)計一個家長給自己購買衣服的情境：為了給大家留下好印象，昨天媽媽給我買了一件299元的衣服，當(dāng)時口袋里有467元錢，媽媽買了衣服后還剩多少元？一般情況下要先付3張100元（先減去300），再找回一元（再加上1元）列式為467-299=467-300+1=167+1=168。再進行推導(dǎo)，剖析規(guī)律：467-299=467-（300-1）=467-300+1=168，299變成300-1，但要加上小括號，括號前面是減號，去掉括號要變符號（“十”變“一”，“一”變“十”）。減法簡便計算的方法是學(xué)生難以掌握也是教學(xué)的難點。通過設(shè)計具體情境，利用付款的真實場景，先付出300元（先減去

3、300），再找回1元（再加上1）。驗證讓學(xué)生明白了其中的算理，通過算式的演算，推導(dǎo)，幫助學(xué)生剖析了錯誤的原因。??2、培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣。???良好的計算習(xí)慣是提高計算正確率的保證。大量事實說明，沒有良好的計算習(xí)慣是學(xué)生計算錯誤的重要原因之一，因此養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣是十分重要的。計算時，一定要嚴(yán)格要求學(xué)生做到一看、二想、三算、四檢。???一看：小學(xué)生在計算過程中，常常會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤。例如，不是抄錯數(shù)字，就是抄錯符號。因此，做題前，先要完整地看清每個數(shù)字和每個符號，決不抄錯題目，這是正確計算的前提。???二想：確定運算步驟。三算：一年級學(xué)生很容易不是加法忘了進位，就是減法忘了退

4、位；或者加法當(dāng)減法做，因此在確定運算步驟后，要認(rèn)真地進行計算。???四檢：平時學(xué)生除了對規(guī)定的驗算題目進行驗算外，基本上不能自覺驗算每一步。所以要強調(diào)學(xué)生算完一步要及時“回頭看”，檢查是否正確，一步一回頭，及時檢查驗算，及時糾正錯誤，保證計算的正確。檢驗要有明確的目的和嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，做到每題必檢查，每步必驗算。?3、加強學(xué)生計算過程理解，使學(xué)生充分地感知計算教學(xué)??著名數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾說：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的惟一正確的方法是實行再創(chuàng)造”，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來，教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進行這種再創(chuàng)造的工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生?！本涂谒憬虒W(xué)而言，更應(yīng)該“以學(xué)

5、生的主體發(fā)展為本。”教師必須尊重學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生動手、動口、動腦全方位參與教學(xué)活動。這樣，手腦并用，從操作過程中獲得口算方法，提高思維素質(zhì)和能力。?通過使用實物演示，不斷加強學(xué)生表象的積累。計算教學(xué)中，如果教師只是一味地講解，可能學(xué)生當(dāng)時能夠理解，但不會留有深刻的印象。在教學(xué)中，能夠加強使用實物演示，注重學(xué)生的表象積累，會對概念的建立起重要的作用。?如：在講“減法的初步認(rèn)識”時，因為牛奶和面包都是學(xué)生最容易想出的食物。在上課時，我這樣引入課題：“小朋友們，你們每天早餐都在吃什么食物？”學(xué)生回答。我出示了4盒牛奶。接著說：“看，老師買來了幾盒牛奶？如果老師送給他1盒，猜猜還剩幾

6、盒？”有些學(xué)生脫口而出，還剩3盒?！暗降资遣皇?盒，我們來驗證一下?！薄罢l喜歡吃牛奶？老師送給你1盒?！睂W(xué)生拿走了1盒。師問：“誰來說一說咱們剛才做什么了？”生答：“從4盒牛奶里拿走了1盒。”“剛才的這個過程，我們可以用一個數(shù)學(xué)算式來表示，你們知道是什么嗎？怎么表示呀？”?這樣引出減法算式，學(xué)生很容易就建立起了減法的概念。主要是抓住了直觀教學(xué)的原則，貼近學(xué)生生活，生動而又有趣味。不但通過演示使學(xué)生牢牢地記住了減法是表示去掉的意思，同時讓學(xué)生感受到生活中的事情能夠用數(shù)學(xué)表示，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感。??加強算理交流，鼓勵算法多樣化、最優(yōu)化。由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多

7、樣的。教師要尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨立思考，提倡計算方法的多樣化。另外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過比較各種算法的特點，選擇合適于自己的方法，做到算法最優(yōu)化。教學(xué)時，教師可以通過學(xué)生合作學(xué)習(xí)，得到更多更好的方法。如：在講解兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法時，鼓勵算法多樣化。34-7，學(xué)生說出了以下三種方法：（1）個位4根減7根不夠減，我把十位的3捆拿出1捆，拆開，是10根，用10-7=3，3再加上個位原來的4根，是7根，7根和十位剩下的兩捆合起來是27，（2