【漢語國際教育協(xié)會】引導(dǎo)教學(xué)在初級對外漢語漢字教學(xué)中的運用.doc

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1、引導(dǎo)教學(xué)在初級對外漢語漢字教學(xué)中的運用引導(dǎo)教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)牛枳極主動地探求新知貝的一種新型教學(xué)法，它可以金面發(fā)揮學(xué)綸自q的學(xué)習(xí)潛能，從而培養(yǎng)他們自覺探索知識的能力；同時又注匝教師的指導(dǎo)作用，突出教師對探索H標(biāo)、探索途徑等方面的調(diào)節(jié)和控制?；?漢字的特點以及外國學(xué)生在漢字學(xué)習(xí)初級階段的學(xué)習(xí)認(rèn)知特點，在初級階段對外漢語漢字教學(xué)中，使用引導(dǎo)教學(xué)法,解決漢字難認(rèn)、難寫的難題，引導(dǎo)學(xué)生對漢字產(chǎn)生濃厚的興趣并學(xué)好漢字。一、聯(lián)想引導(dǎo)，激發(fā)興趣漢字是方塊結(jié)構(gòu)的文字，書寫起來和表音文字的線性結(jié)構(gòu)有很犬的不同。山于難度大，學(xué)生很快就會失去學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教學(xué)難以開展。

2、丁是，引導(dǎo)學(xué)生運用聯(lián)想快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),是漢字教學(xué)的匝要環(huán)節(jié)。漢字的聯(lián)想呈現(xiàn)有許多形式，如實物、卡片、簡筆i川i以及多媒體課件等，這樣能夠給學(xué)綸強烈的視覺沖擊效果，引發(fā)枳極聯(lián)想，避免學(xué)習(xí)的畏難情緒，使學(xué)生很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，融入學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)屮可以通過圖片顯示字義，然忘引出字形和字汛這樣圖文并茂，學(xué)生不會感覺枯燥，通過聯(lián)想記得也快。既激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情，又為今后的教學(xué)打下了堅實的基礎(chǔ)。這一引導(dǎo)方法適合于教授字義單一,山象形字簡化而來的字型簡單漢字。二、巧妙引導(dǎo)，拓展新知現(xiàn)代漢字屮的形聲字?jǐn)?shù)錄已接近90%,形聲字的形符表義,聲符表音,這樣的特點使得在形

3、聲字的教學(xué)上利用巧妙引導(dǎo)的教學(xué)方法，可以達(dá)到事半功倍的效果。1.形符入手，巧妙引導(dǎo)形符是形聲字中表義的部分,起到提示字義,區(qū)別同音字的作用。據(jù)統(tǒng)計,在《現(xiàn)代漢字通用字表》所收的5631個形聲結(jié)構(gòu)的字中，意符（形旁）共246個，其中完全表意的占0.83%,基本表意的占85.92%,不表意的占13.25%,意符的總體表意度為43.79%o學(xué)習(xí)同音字的過程，往往因為字義難以區(qū)分而增加學(xué)生的挫敗感，喪失學(xué)習(xí)的熱情。這就要求教師充分利用形符表義的特點，巧妙地引導(dǎo)，讓學(xué)生輕松學(xué)好同音字。2.聲符引導(dǎo)，調(diào)動課堂聲符是形聲字屮的表音部分，起到指示字咅、區(qū)別字形和類

4、推-字音的作用。據(jù)統(tǒng)計，在《現(xiàn)代漢字通用字表》所收的5631個形聲結(jié)構(gòu)的字中,音符（聲旁）1325個，其中成字音符1119個，不成字音符206個,字音與音符（聲旁）的讀音聲韻調(diào)完全相同的占37.51%,聲韻同僅調(diào)不同的占18.17%,.2#合計達(dá)55.68%,齊符的總體表音度為66.04%。所以，在教授聲旁相同的漢字時，教師要視情況巧妙地引導(dǎo)學(xué)牛利用聲符的特性舉一反三，山一個字學(xué)多個字,山一個字識多個字,快速增加漢字識記量。短時間就能洪記多個漢字,對學(xué)生來說既大大提高了自信心，也強化了學(xué)習(xí)的動力。三、順勢引導(dǎo)，鞏固戰(zhàn)果漢字教學(xué),就是要學(xué)生能夠做到形

5、音義的統(tǒng)一。初步掌握一定最的漢字后.有一部分漢字既不便于用圖片表示，也不屬于形聲字中語音語義可以通過聲旁和形旁辨別的,那么，教師的引導(dǎo)就顯得更為重要。1?字形聯(lián)系，強化記憶非漢字文化圈的外國學(xué)生首先面對的一犬閑難是漢字字形的掌握，而漢字的識別以字形編碼為主,說明字形在漢語語匯信息的儲存和提取小起普關(guān)鍵的作用。孤立的漢字難丁?記憶,把字形相近的漢字放在一起來教授，H的在于引導(dǎo)學(xué)生建立對漢字字形、部件、結(jié)構(gòu)的感性認(rèn)識，便于講解，也容易引發(fā)學(xué)生的興趣。需要注意的是，教師應(yīng)吿訴學(xué)生,并不是隨意加減筆訓(xùn)、改變筆訓(xùn)位置等就是另一個漢字,漢字書寫必須依照嚴(yán)格的標(biāo)

6、準(zhǔn)規(guī)范。2.宙簡入繁，擴展?jié)h字漢字引導(dǎo)教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)山易到難、山簡入繁的識字順序,這吏符合學(xué)生的認(rèn)知心理,可讓學(xué)生滾雪球式地學(xué)會大量的漢字。如：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一系列打“人”字令關(guān)的漢字。“入”（人照鏡了，進(jìn)入鏡了甲?的人是左右反過來的），“大”（人伸開雙臂表示大），“天”（大字頭上加一橫表示天，天在人頭頂上），“從”（一人跟隨另一人），“眾”（許多人在一起）……在教授這些漢字時町以R!合圖片，或是教師自」作展示。學(xué)生在游戲的氛圍中，跟隨教師的引導(dǎo)就輕而易舉地學(xué)會了“人”字系列的漢字。漢字教學(xué)是對外漢語教學(xué)初級階段必須突破的瓶頸，也是教學(xué)屮的難點，充分理解

7、并嫻熟運用引導(dǎo)教學(xué)法，營造輕松高效的漢字課堂教學(xué)氛圍，是我們對外漢語教師在今后的教學(xué)屮探索的新方向。