課堂提問寶典課堂提問的技巧之二.doc

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1、課堂提問寶典：課堂提問的技巧之二六、考慮程度要考慮學(xué)生知識的準(zhǔn)備程度。據(jù)心理學(xué)研究，如果人能夠用他現(xiàn)有的知識去回答某個問題，那么思維過程就不發(fā)生。當(dāng)提出的任務(wù)須借助于那些人所不掌握的知識才能解決時，思維過程也不發(fā)生。為此，提問必須與學(xué)生原有的知識相關(guān)聯(lián)、相銜接。七、類型多樣設(shè)計問題要形式多樣。根據(jù)小學(xué)生答題的要求，問題大致可分為五種類型：一是回答“是什么”的判別型；二是回答“怎么樣”的描述型；三是回答“為什么”的分析型；四是回答“有什么異同”的比較型；五是回答“怎么想的”或“可能會怎樣的”想象型；相對來說，后三類問題對智力活動的要求高一些。為了增強(qiáng)教學(xué)中的智力因

2、素，我們不能只提前兩類型的問題，而要綜合運(yùn)用各種類型的問題。隨著年級的升高，后三類問題的比重要逐漸增大。八、形式新穎提問時教師可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)目的，采取不同的提問方式。比如，可先讓學(xué)生看書后提問，也可先提問后讓學(xué)生看書，可先提問討論后再答，也可提問回答后再討論。九、難點分散有些含意深刻或比較含蓄的內(nèi)容，學(xué)生一下子難以理解、領(lǐng)悟，可以采用化整為零，化難為易的辦法，把一些太大或過難的問題化為若干個淺易的小問題?；蜥槍滩牡碾y易或從班級的實際水平出發(fā)，為學(xué)生架設(shè)從已知通向未知的階梯，即把教材的難點化為幾個臺階。這樣，教師的提問給學(xué)生指出思維的方向和尋找

3、答案的途徑，并鍛煉了他們的思維能力。十、抓住關(guān)鍵提問題要緊扣課文的語言文字，抓住關(guān)鍵字詞，引導(dǎo)學(xué)生去探索、領(lǐng)略它的重要性。當(dāng)然，緊扣課文的關(guān)鍵詞語設(shè)問，要注意一個問題，那就是一定要把這些詞語放到具體的語言環(huán)境中揣摩、玩味，而不能離開上下文，孤零零地理解詞語。如教學(xué)《麻雀》一課，學(xué)生要理解老麻雀的母愛精神是比較困難的。教師就可以提幾個鋪墊性的問題：老麻雀和小麻雀之間是什么關(guān)系？是一種什么力量使老麻雀明知自己斗不過獵狗，卻偏要從高高的樹枝上飛下來呢？老麻雀這樣做說明了什么？有了這些鋪墊，學(xué)生就容易理解老麻雀的母愛精神了。解數(shù)學(xué)應(yīng)用題時，抓關(guān)鍵詞語提問特別重要。如：教

4、室內(nèi)亮著10盞燈，關(guān)掉2盞燈還有幾盞燈？選擇答案：A.10B.8C.2不少學(xué)生選B。老師抓住關(guān)鍵詞問：還有幾盞燈與燈亮著幾盞燈有無區(qū)別？通過學(xué)生對比分析就能深刻認(rèn)識關(guān)鍵詞在數(shù)學(xué)中同樣具有極為重要的意義。十一、把握線索提問要能引導(dǎo)學(xué)生遵循作者的思路去閱讀課文，以便幫助學(xué)生把握文章的線索，提高學(xué)生獨立閱讀的能力，進(jìn)而訓(xùn)練思維的條理性和連貫性。提問切忌零敲碎打，漫無目標(biāo)。這就要求教師善于抓住牽動全篇的重要線索提問，從而把教學(xué)引向縱深。十二、以舊引新以舊引新提問是指提出的問題要便于學(xué)生運(yùn)用已有知識去分析、解決，以獲得新的知識。從心理學(xué)的角度講，經(jīng)常運(yùn)用已有知識，是恢復(fù)已

5、有條件反射，鞏固舊的暫時神經(jīng)聯(lián)系，使舊的知識得到不斷的鞏固、保持，進(jìn)而獲得新知識的方法。運(yùn)用這種方法提問，目的是讓學(xué)生在化難為易強(qiáng)化新舊知識聯(lián)系，建立知識的系統(tǒng)。