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1、課堂提問寶典：課堂提問的技巧之五二十六、叩其兩端這種方法創(chuàng)始于兩千年前的孔子?？鬃诱f“有鄙夫問于我，空空如也，我叩其兩端而竭焉”。意思是說，有人向我問難時，我什么也不答，不作任何正面的答復(fù)，只是盡量叩其兩端，指出問題的正反面，讓發(fā)問者多動腦筋，自己作出結(jié)論。有時，也可先提出問題的一方面，看他能否舉一反三，觸類旁通——這就是叩其兩端提問法的實(shí)質(zhì)。利用這種方法，就能啟發(fā)學(xué)生多作思考，培養(yǎng)他們良好的思維品質(zhì)。如果在我們的課堂教學(xué)上能經(jīng)常這樣訓(xùn)練，學(xué)生就能學(xué)會從正反兩方面想問題，思維的廣闊性和靈活性就會很好地培養(yǎng)起來。二十七、提要
2、鉤玄提要鉤玄也就是提綱挈領(lǐng)。這種提問方法主要是幫助學(xué)生能從一些綱領(lǐng)性的問題上把握全文，掌握文章概略，得其精要，鉤記玄妙。這種提問方法，一般多用于文字障礙不多或結(jié)構(gòu)并不十分復(fù)雜的課文，或多用于學(xué)生的閱讀性課文。其目的，主要是通過提要鉤玄的提問設(shè)計，幫助學(xué)生理清文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路，駕馭全篇，得其精義。二十八、運(yùn)用對比在課堂教學(xué)中，教師能運(yùn)用對比的提問即提出對比的問題讓學(xué)生加以分析、研究、思考，這很有利于學(xué)生對知識的了解，很有助于鍛煉他們思維的深刻性。因?yàn)?，鮮明的對比，有強(qiáng)烈的刺激作用，越是新異的刺激物引起的探究反射就越強(qiáng)烈
3、，就會在大腦皮質(zhì)的相應(yīng)區(qū)域內(nèi)引起優(yōu)勢興奮中心，從而可以使人對注意的對象得到清晰而完整的反映。即使是刺激物消失后，這個暫時神經(jīng)聯(lián)系仍可以留下極為深刻的痕跡，對以后的再認(rèn)識與重現(xiàn)都是有好處的。二十九、畫龍點(diǎn)睛畫龍點(diǎn)睛提問法，就是指在課堂教學(xué)中要善于用提問的方法，使學(xué)生能在課文上把握“點(diǎn)睛”之處，抓住精妙之筆；善于引導(dǎo)他們在大堆材料之中概括出主要的觀點(diǎn)，在紛繁的現(xiàn)象中歸納出本質(zhì)的東西。景物描述對人物形象的烘托作用，學(xué)生往往因知識面窄不易具體理解。開講提問時，有位老師是這樣提問的：師：（用紅粉筆在黑板上畫一朵紅花）這朵花美不美？生
4、：不太美。師：（用綠色粉筆在花枝上添幾片綠葉）這樣呢？生：美多了。師：為什么？生：添上綠葉，紅花顯得更鮮。師：那么課文中美麗的景物描寫對表現(xiàn)人物形象有什么好處？生：使人物形象更美了，更加鮮明突出了。師：這是什么作用？生：烘托作用。教師先用比喻創(chuàng)設(shè)有關(guān)美的情景，誘導(dǎo)學(xué)生逐漸明白與問題類似的某種道理，然后提出問題，使之恍然大悟。用這種類比提問，能激發(fā)學(xué)習(xí)靈感，能收到水到渠成，瓜熟蒂落的效果。三十、點(diǎn)撥啟迪在教學(xué)過程中，往往會遇到學(xué)生對教材中的一些比較重要的問題未能很好地認(rèn)真研究思考就放過去的情況。針對這種情況，我們在教課的時候
5、，可提出一些問題，點(diǎn)撥啟迪學(xué)生去積極思考，激起他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們能獲得較深一層的認(rèn)識。三十一、一石三鳥一石三鳥提問的意思是說，我們在提出某個問題時，能兼顧其他問題或涉及到其他方面的教學(xué)要求，使學(xué)生在解答這個問題時，能得到兩個或更多方面的收獲。我們知道，一節(jié)課的教學(xué)目的往往不是單一的，而是兩個，甚至多個。而這些教學(xué)要求，又往往是互相聯(lián)系，互為表里的，在這種情況下，我們采用“一石三鳥”的提問法，就可以使學(xué)生得到更多的收獲。三十二、環(huán)環(huán)相扣環(huán)環(huán)相扣提問法，就是利用教材內(nèi)容的內(nèi)在邏輯性，提出一環(huán)扣一環(huán)的問題，使學(xué)生在環(huán)環(huán)相連的
6、問題誘導(dǎo)下，有節(jié)奏、有起伏地進(jìn)行學(xué)習(xí)。三十三、變換角度課堂提問不要只局限于一個角度，采用一種表達(dá)形式，在學(xué)生能夠接受的前提下，適當(dāng)變換角度提問，可以訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性。如教學(xué)《看云識天氣》一課，將“卷云哪些特征”的問題變換一個角度，改為：“有些云叫卷云”，這里為什么要用“卷”字？這種提問就更新穎，能較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的思維。還有這樣一種情形，對于某一問題，有時從這一角度看，就看不懂，理解不了；然而，換一個角度卻豁然開朗。這就啟示我們，向?qū)W生提問，要注意調(diào)整角度，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多途徑、多方面、立體式地進(jìn)行分
7、析領(lǐng)會，并加以貫通。其類型一般有以下幾種：①自我感受型。現(xiàn)行教材中，借事說理的課文不少，有些課文直接讓學(xué)生歸納比較困難，我們可以讓學(xué)生進(jìn)境悟理，自我感受，讓其談“親身”體會。②思維轉(zhuǎn)換型。有些問題如果學(xué)生難以理解，可變換思維方向。③由此及彼型。有些問題，如果學(xué)生一時難以理解，可暫緩一步，讓學(xué)生解答類似的簡單的問題，再作巧妙的遷移，由此及彼。三十四、結(jié)合板書進(jìn)行提問板書是教學(xué)中不可忽視的重要教學(xué)手段，好的板書，能幫助學(xué)生理清文章的思路，既有助于教師的“教”也有助于學(xué)生的“學(xué)”。如在教學(xué)《鳥的天堂》一課，總結(jié)課文時，設(shè)下以下問
8、題并要求學(xué)生依據(jù)板書回答：為什么說“這里”是“鳥的天堂”，又為什么“這里”會成為鳥的天堂？學(xué)生看著板書輸入的信息及時反饋：從鳥的數(shù)量多和品種多，以及鳥兒們生活在“天堂”里自由自在的歡樂無比的情景就可以說“這里”是鳥的天堂”，又從榕樹之大，環(huán)境之美，人們對鳥兒之愛這三方面來說明“這里”會成為鳥的天堂。接著
