認識圖形 說課稿模板.doc

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1、《認識圖形》——說課稿各位專家評委們們好，今天我說課的題目是《認識圖形》。所說內(nèi)容是一年級數(shù)學下冊第五單元《認識圖形》75-76頁的內(nèi)容。我將從以下幾個方面進行我的說課。一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)《數(shù)學課標》中提出數(shù)學教學應(yīng)以學生的已有經(jīng)驗為基礎(chǔ)，經(jīng)歷從實際物體中抽象出平面圖形的過程，通過觀察、操作，初步的認識圖形的特征。因此本節(jié)課注重知識的形成過程，從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，給學生提供從事數(shù)學活動的機會，積極引導(dǎo)學生主動參與數(shù)學活動，在輕松、愉快的氛圍中認識圖形。二、教材及學情分析：1、教材分析：《認識圖形》是這一單元的起始課，內(nèi)容屬于“圖形與幾何”的學習領(lǐng)域。本課是在上冊認識立體圖形長方體、正方

2、體、圓柱體和球的基礎(chǔ)上，讓學生初步認識長方形、正方形、三角形、圓和平行四邊形這五種平面圖形。教材以學生對立體圖形的認識為知識基點，遵循了學生的認知規(guī)律，按照從空間到平面的設(shè)計思路，通過看、摸、畫等一系列教學活動，讓學生體會“面在體上”，并且了解五種圖形的基本特征。這樣做，為今后繼續(xù)研究平面圖形打下了堅實的基礎(chǔ)，有助于發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生的觀察和動手操作能力。2、學生分析學生在一年級上冊已經(jīng)認識并了解了立體圖形，并且在學生的現(xiàn)實生活中，特別是在幼兒園時期，他們已經(jīng)玩過積木，畫過平面圖形，所以學生對于這五種平面圖形，一點也不陌生。但學生對這五種平面圖形的具體特征，本質(zhì)所在及平面圖形與立體

3、圖形的關(guān)系還不明確。為此，我認為：創(chuàng)設(shè)有趣味的情景活動，讓學生動起來，是解決上述問題的一種有效策略。3、設(shè)計理念1．注重在活動中培養(yǎng)學生的空間觀念和創(chuàng)新意識。2．在實際情景中豐富學生對圖形的認識。3．關(guān)注學生的學習過程。根據(jù)一年級學生的年齡特征，教師要隨時關(guān)注他們的學習過程，給予適當?shù)脑u價。在設(shè)計時，注重設(shè)計開放式的學習環(huán)節(jié)，給學生提供充分發(fā)揮想像的空間；注意師生、生生之間的交流；組織適當?shù)男〗M合作學習，重視學生的語言交流；注意引導(dǎo)學生在操作的過程中進行思考，把操作與數(shù)學思考結(jié)合起來。三、教學目標及重難點基于上面的分析，我制定了如下三點教學目標：1、通過觀察、操作等活動認識長方形、正方形、三

4、角形、圓和平行四邊形這五種平面圖形，能夠直觀辨認出這幾種圖形。2、結(jié)合學生已有的生活經(jīng)驗，從立體圖形引入，初步感受面與體的關(guān)系。體會到圖形間的關(guān)系。3、滲透分類的數(shù)學思想，感受數(shù)學知識與生活的息息相關(guān)，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。教學重點：能夠正確辨認5種平面圖形，培養(yǎng)學生的空間想象力。教學難點：初步感受面與體的關(guān)系。四、教學主要流程及設(shè)計意圖。（一）介紹老朋友引出新朋友今天，老師給每組小朋友帶來了一盒禮物，想知道是什么嗎？請小組長趕快把盒子打開，一起看看吧！對，就是積木。你還記得他們都是什么圖形嗎？請每人都拿起一個說出他的名字，并說說你對它的認識。師小結(jié)：剛才老師發(fā)現(xiàn)，好多小朋友在說的時候都

5、提到了“面”，這節(jié)課，我們就一起來認識立體圖形上這些平平的面。板書課題：認識圖形【設(shè)計意圖：在新課導(dǎo)入時，創(chuàng)設(shè)給孩子們帶來禮物的情境，調(diào)動起孩子的積極性，復(fù)習了立體圖形的知識，并借助孩子的已有經(jīng)驗，從孩子話語中提到的“面”，巧妙地引入到平面圖形的學習?！浚ǘ┒喾N活動中認識新朋友這個環(huán)節(jié)是課堂教學的中心環(huán)節(jié)，新課標強調(diào)：要調(diào)動學生的多種感官，在各種活動中直觀辨認圖形。因此這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了4個活動，力求在活動中，借助學生的操作經(jīng)驗、學習經(jīng)驗、思維經(jīng)驗認識五種平面圖形?；顒右唬寒嬕划嫞ò研屡笥旬嬙诩埳希﹦偛糯蠹叶继岬搅诉@些立體圖形上有面，用什么辦法能把這些面畫到紙上呢？小組交流，進行匯報。誰愿意

6、到前面來演示一下？每個人都畫出自己手上立體圖形的一個面。【設(shè)計意圖：在課前調(diào)研中，我發(fā)現(xiàn)孩子的操作經(jīng)驗不足，所以想出方法后，先請一個孩子到前面來演示，其他孩子再來操作。通過孩子的操作活動，感知面從體上來，對立體圖形與平面圖形進行了聯(lián)系?！空J真想一想，這些圖形有什么相同的地方？它們只有一個面，都是平的，所以，就把這些圖形叫做平面圖形。活動二：分一分（給新朋友分類）老師也給大家準備了這些平面圖形，請小組長從信封中拿出這些平面圖形，認真觀察，給這些圖形分分類。根據(jù)以往的教學經(jīng)驗，我覺得學生可能會有以下幾種分類情況：（課件上展示學生可能的分類情況，但不用說）當學生出現(xiàn)上面的幾種分類結(jié)果后，我并不急于

7、肯定對與錯，而是學生分別說說自己這樣分的道理，因為我認為學生的這幾種分類結(jié)果沒有對錯之分，只能是好與不好。而且讓學生說理由的過程，也是培養(yǎng)學生推理能力的重要方法。同時，學生在說理由的過程中，我有意識的引導(dǎo)學生對比著來說有同學把長方形和正方形分在了一起，有同學把他們分開了，能分別說說你們的想法嗎？請你用手中的小棍擺出一個長方形，一個正方形，小組同學互相交流自己是怎樣擺的。設(shè)計意圖：把長、正方形對比著學，有利于孩