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1、淺析高職院校汽車專業(yè)頂崗實習的管理馮頃利姜凌-@-(河南交通職業(yè)技術學院)摘要：頂崗實習是苦職院校有效推進“工學結合”人才培養(yǎng)模式不同。由企業(yè)為辦學主體的高職院校，由于可以統(tǒng)一管理的主要形式，是強化學生應用能力和實踐技能的重要途徑，是高職院企業(yè)和學校，所以在企業(yè)和學校之間協(xié)調工作做起來會更校教學計劃中個實踐教學環(huán)節(jié)。頂崗實習是一個學生、學校和企業(yè)方便，因此在工學交替授課和頂崗實習方面的安排和管理共同參與教學環(huán)節(jié)，實習階段的管理影響到頂崗實習的教學質量。頂效果都比較好。而其他幾種辦學主體負責的高職院校要想崗實習管理需要增加企業(yè)參與力度，通過學校和企業(yè)的配合共同完安排好頂崗實習，需要與企業(yè)深度合作
2、，還得協(xié)調好彼此成此項教學環(huán)節(jié)，才能保證頂崗實習教學的質量。關鍵詞：高職院校頂崗實習校企合作管理方式利益和責任關系，做起來非常難。O引言目前高職院校汽車專業(yè)學生的實習企業(yè)主要是汽車近幾年，我國汽車產業(yè)迅速發(fā)展，根據(jù)中國汽車工業(yè)后市場的4S店、汽車銷售企業(yè)及二手車市場。由于汽車后協(xié)會發(fā)布的數(shù)據(jù)，2013年中國汽車產銷量雙雙突破2000市場龐大，能實習的單位和崗位很多，但是這些企業(yè)人員萬輛，汽車產輛2211．68萬輛，銷量2198．41萬輛。汽車后流動性相對較大，增大了頂崗實習管理難度。雖然學校和市場也迅速壯大，這給高職汽車專業(yè)的學生就業(yè)和頂崗實企業(yè)之間簽署有頂崗實習協(xié)議，但學校沒辦法與這么多企習
3、提供了很好的條件。教育部在《關于全面提高高等職業(yè)業(yè)都進行深度的合作，無法建立完善校企其管的學生頂崗教育教學質量的若干意見》中指出，高職院校要大力推行實習管理制度。工學交替、頂崗實習。項崗實習是高職汽車專業(yè)課程體系2頂崗實習學生人數(shù)多。實習單位分散，管理難度大中重要的組成部分，是學生職業(yè)能力形成的關鍵環(huán)節(jié)，也目前高職院校汽車相關專業(yè)招生規(guī)模都比較大，而且是培養(yǎng)學生職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)的最好方式。同時，也是頂崗實習都采取多個班集中進行，每屆頂崗實習學生少則學生走上工作崗位的過渡階段。雖然現(xiàn)在高職院校的汽車五六百，多則上千人。學生多，再加上實習單位分散，增大專業(yè)的校企合作和訂單班培養(yǎng)做得都不錯，形成了
4、規(guī)模和了頂崗實習管理難度。特色，但是學生頂崗實習的規(guī)范管理方面仍然存在很多問雖然學校安排有頂崗實習管理教師，但一方面由于教題。師數(shù)量有限，另一方面這些教師通常還有授課任務，因此1學生頂崗實習管理制度不夠健全不可能駐扎到企業(yè)去管理學生。教師平時只能靠電話、飛高職院校的辦學主體類型多樣，有各級政府、行業(yè)部信、QQ等交流工具實時與學生溝通，掌握學生實習情況。門，也有具有法人資格的社會團體和公民個人，還有企業(yè)。與學生面對面的溝通，了解實習情況，解決實習問題，只能不同辦學主體采取的項崗實習的安排方式和管理方式也依靠企業(yè)走訪的形式進行。這種管理方式沒辦法第一時間l上接第258頁)合、結構合理的教師隊伍。4
5、結語3．3將部分實驗室改造為實訓室，提供更加廣泛的實地方普通本科院校轉型應用技術教育不可逆轉，只要踐空間采取新的方法、新的模式、新的理念來發(fā)展，就能避免走中將部分沒必要繼續(xù)存在的實驗室改為以應用型為目等職業(yè)教育的老路。要把舉辦高等教育的一些好的思路、好的的實訓室，全天候開放，把實踐教學課程納入專業(yè)核心的理念引進來，帶動應用技術型教育向良性軌道發(fā)展。既要課程。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加強實踐教學環(huán)節(jié)，注重知行統(tǒng)講競爭，又要遵守規(guī)則，做到公平、有序地競爭：要走開放式一；堅持教育教學與生產勞動、社會實踐相結合：開發(fā)實踐的辦學道路，堅持資源共享、優(yōu)勢互補的原則，以應用為主，課程和活動課程，增強學生科學實驗、
6、生產實習和技能實真正做到學以致用，普通本科院校就一定能轉型為滿足社訓的成效；充分利用社會教育資源，開展各種課外、校外活會需求、受到社會肯定和歡迎的應用技術型本科院校。動，可以提高教學水平和學生的職業(yè)技能。參考文獻：3．4教材和教學軟件、教學方法要改革以適應現(xiàn)有的?羅三桂．地方普通本科院校舉辦高職教育的實踐探索，2004教育環(huán)境(11]．普通本科教材以“知識為本位”，以傳授知識、經驗為【2】高軍，周勝良地方普通本科院校試辦高等職業(yè)教育的探討主，注重理論知識的完整性、系統(tǒng)性和成熟性。而高等職業(yè)【D】．煙臺師范學院．【3】王為一．地市州普通本科院校教學改革的宏觀思考【D】襄樊學技術教育則以職業(yè)崗位的
7、需要為尺度編寫教材。在保持基院，2010年7月第31卷第7期本理論、基本技能相對穩(wěn)定的基礎上，及時針對地區(qū)、行業(yè)【4】鄭容發(fā)對普通本科院校發(fā)展高等職業(yè)技術教育若干問題的經濟技術的發(fā)展水平對部分內容進行增刪、修改與重新組思考【J】．福建農業(yè)大學學報(社會科學版)．合。此外，還要特別重視實驗、實訓內容在教材中的反映?！?】潘賢麗，對普通本科院校應用型高等教育發(fā)展的思考【D】華變“知識本位”為“能力本位
