《末代皇朝—清朝》——基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)案例.doc

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1、《末代皇朝—清朝》——基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)案例　　珠海八中　張松令隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在學(xué)校教育中的廣泛應(yīng)用，基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)方式在各學(xué)科中的應(yīng)用越來(lái)越普及。學(xué)生有了一種新的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以不受時(shí)間、空間的限制自由選擇自己想學(xué)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)多元化、多層次的自我發(fā)展。基于網(wǎng)絡(luò)的小學(xué)生研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)為中心，依托活動(dòng)課、科學(xué)課、實(shí)踐課等課程，綜合各個(gè)不同學(xué)科的內(nèi)容，在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，學(xué)生在老師和學(xué)習(xí)伙伴的輔助下，以科學(xué)研究的方法，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)作為閱讀或查找大量資料來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的工具，支持學(xué)生使用廣泛的信息

2、，強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)并獲得知識(shí)的過程，通過具體的實(shí)踐活動(dòng)，主動(dòng)體驗(yàn)、探索發(fā)現(xiàn)，發(fā)展對(duì)信息的收集、整理、分析和判斷的能力，以及科學(xué)研究能力的學(xué)習(xí)活動(dòng)。一、研究性學(xué)習(xí)的開展過程在開展研究性學(xué)習(xí)的過程中，一般分為幾個(gè)階段：第一是確定研究主題階段。在教學(xué)中，我一般是以小學(xué)生的興趣愛好和學(xué)科特點(diǎn)為主，采用以問題為中心的主題，選擇與其它科目有關(guān)的問題，開闊學(xué)生的視野，豐富他們的知識(shí)。第二是主題驗(yàn)證階段，確定小組同學(xué)研究方案的具體實(shí)施方法，分配研究任務(wù)，收集整理相關(guān)信息資料，教師提供網(wǎng)絡(luò)支持及查詢工具，指導(dǎo)學(xué)生查找相應(yīng)的參考書，解決研究過

3、程中的各種問題。第三是成果展示交流階段，展示自己的課題報(bào)告，進(jìn)行課題答辯及評(píng)價(jià)。在相互交流過程中完善研究成果，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。這種小組協(xié)作的學(xué)習(xí)方式提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，也發(fā)展了學(xué)生之間良好的人際關(guān)系。最后將自己完整的研究成果在網(wǎng)上發(fā)布?！　【W(wǎng)絡(luò)環(huán)境給研究性學(xué)習(xí)提供了三種不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，即確定主題研究的資源環(huán)境、信息收集協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境、成果發(fā)布和交流的環(huán)境。二、教學(xué)案例1、創(chuàng)設(shè)情境確定研究主題：教師打開歷史網(wǎng)站找到有關(guān)清朝方面內(nèi)容的網(wǎng)頁(yè)，然后提出問題：大家對(duì)中國(guó)最后的一個(gè)朝代－清朝有什么認(rèn)識(shí)呢？確定研究的主

4、題為：中國(guó)的末代皇朝——清朝。2、課題的意義：了解清朝時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化、軍事等內(nèi)容，特別是作為中國(guó)最后一個(gè)有皇帝的朝代，并且是滿族人建立并統(tǒng)治中國(guó)的一個(gè)朝代，是中國(guó)經(jīng)歷了由強(qiáng)盛到衰敗德一個(gè)時(shí)期，同學(xué)們應(yīng)該如何看待。學(xué)生通過協(xié)作小組的集體研究活動(dòng)，感受到與他人協(xié)作、交流的樂趣初步提高網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的查找資料、判斷、分析、運(yùn)用的能力，通過研究形成自己的觀點(diǎn)，并養(yǎng)成不斷反思的習(xí)慣。3、實(shí)施階段（1）劃分小組，分配主題從學(xué)生自己的興趣出發(fā)，以不同的研究角度來(lái)分組，通過教師提供的幾個(gè)相關(guān)的網(wǎng)站，“中國(guó)基礎(chǔ)教育網(wǎng)－歷史

5、頻道”、“中國(guó)歷史”、“中華古歷史”、“歷史回廊”、“史海泛舟”、“中華人”等，從政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化、軍事等不同的角度了解清朝。學(xué)生通過對(duì)相應(yīng)信息的查找以及日常學(xué)習(xí)中的感受，提出自己的想法，自主加入不同的研究小組，初步確定各小組的研究主題，主要分為四個(gè)主題：清朝的基本概況——主要從這幾個(gè)問題進(jìn)行研究“清朝的總體情況如何？”、“清朝的版圖有多大？人口有多少？”、“清朝的政治制度有什么特點(diǎn)？”、“清朝有哪些重要的戰(zhàn)爭(zhēng)？”。2清朝的歷史地位——主要從這幾個(gè)問題進(jìn)行研究“清朝在中國(guó)歷史當(dāng)中的地位”、“清朝的建立過程是怎

6、樣的？”、“清朝是如何覆滅的？”“為什么說清朝是中國(guó)由強(qiáng)盛走向衰敗的一個(gè)朝代？”。清朝的文化和科學(xué)——主要從這幾個(gè)問題進(jìn)行研究“清朝有哪些著名的文學(xué)家，相應(yīng)的作品有哪些？清朝在科學(xué)技術(shù)方面有哪些重要的發(fā)明？”、“清朝時(shí)農(nóng)業(yè)發(fā)展情況是怎樣的？”、“清朝時(shí)的工商業(yè)發(fā)展情況是怎樣的？”。清朝各個(gè)時(shí)期的戰(zhàn)爭(zhēng)——主要從戰(zhàn)爭(zhēng)方面進(jìn)行研究，“清朝建立時(shí)有哪些重要的戰(zhàn)爭(zhēng)？”、“太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)有哪些特點(diǎn)？”、“清朝后期有哪些重要的戰(zhàn)爭(zhēng)？”?！扒宄c外國(guó)侵略者的戰(zhàn)爭(zhēng)以及簽訂的不平等條約有哪些？”。（2）搜索相關(guān)資料，實(shí)踐驗(yàn)證主題在確定各

7、小組研究主題之后，就到了具體實(shí)施階段。學(xué)生以小組為單位，制訂實(shí)施方案，分工協(xié)作，明確自己的任務(wù)。小組成員分工協(xié)作，有的在網(wǎng)上找取相關(guān)的圖片、文章，有的進(jìn)行資料的整理，有的編寫小組的觀點(diǎn)看法，充分發(fā)揮學(xué)生的想像力。通過相互協(xié)作，使分散的信息成為一個(gè)整體，突出了研究主題。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)展情況，提供相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助，完善研究成果。(3)成果的表達(dá)與交流評(píng)價(jià)各小組根據(jù)自己找到的相關(guān)信息，整理成學(xué)習(xí)體會(huì)和研究成果，并以電子報(bào)刊和網(wǎng)頁(yè)的形式，將研究成果表達(dá)出來(lái)，進(jìn)行交流評(píng)價(jià)，最后把研究成果和交流結(jié)果上傳到校園網(wǎng)的BB

8、S上。教師指導(dǎo)學(xué)生在研究過程中注意提高操作能力、信息處理能力與合作能力，使學(xué)生充分了解中國(guó)清朝這一段歷史。在該案例中體現(xiàn)了濃厚的研究氣氛，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生利用社會(huì)調(diào)查、資料查詢，分析討論等方式進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的綜合運(yùn)用、能力的綜合培養(yǎng)。教師在研究學(xué)習(xí)過程中，起著組織、引導(dǎo)的作用，給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和勇于探索的精